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陶金玲的育人故事丨以文为桥，照亮封闭的心——陶金玲
陶金玲，山东潍坊人，教育学博士，南通大学教授，硕士生导师，美国杰克逊州立大学访问学者，南通大学“人文社科百名创新人才”，教育部学位中心学位论文评审专家，《学前教育研究》《南通职业大学学报》外审专家，主要从事学前教育管理和幼儿园课程研究，长期致力于优秀传统文化教育研究。出版著作《民办幼儿园管理概论》《做中学与幼儿教育》《幼儿园班级安全管理》《生成取向的儿童教育论》《儿童观》，其中《做中学与幼儿教育》获江苏省高校哲社科学研究优秀成果二等奖，被列为幼儿教师必读书目；《生成取向的儿童教育论》获江苏省社会科学“精品工程应用研究”一等奖、江苏省第五届教育科学研究二等奖，《儿童观》和参与编写的著作《幼儿园课程的发展与变革》获评十四五时期国家重点出版专项。完成省级课题12项，出版教材《幼儿园课程论》和《幼儿园班级管理》，《幼儿园班级管理》获省重点教材、省规划教材、国家规划教材，主审出版园本课程《中国娃（上、下）》《幼儿园教育戏剧的理论与实践研究》等，参编教材国家规划教材《幼儿园游戏》，参与起草教育部《高等院校学前教育专业规范》，发表学术论文80多篇，其中中共中央宣传部“学习强国”学习平台全文转载4篇，人大复印报刊资料全文转载7篇。
“陶行知曾说：‘真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。’从教三十九载，我始终铭记这句话。”这是陶金玲教授常与后辈分享的从教箴言。在这近四十年的教育生涯中，她始终秉持“教育不是灌输，而是点燃；不是雕刻，而是唤醒”的信念，认为每个孩子都是一颗独特的种子，而教师的使命，就是找到适合他们的土壤，让生命个性化地绽放。
初见：才华与封闭的矛盾
2005年9月，我迎来了学前新生班的家长和同学们。有个女孩格外引人注目——她皮肤白皙，眉眼清秀，安静得像一缕无声的风。她爸爸将我拉到一边，骄傲地向我介绍：“孩子自高考结束后就开始写作，这一个暑假写下了一部十万字的小说。”我惊讶道：“是吗？太了不起了！能不能给我和同学们分享阅读一下？”女孩害羞地垂下眼眸，却坚定地说：“不，老师，我是写给自己看的。”我有点错愕，但还是满怀鼓励地说：“一个假期就写了一部小说，太有才了，写完后是什么心情？会不会有极大的成就感？”
她抬起头，眼眶微红：“不，老师，我写完后嚎啕大哭，感觉那么凄美的爱情故事就这样结束了。”
那一刻，我既被她的深情与才情打动，又隐隐感到不安。这样敏感细腻的灵魂，为何要将自我紧紧包裹？她的世界，究竟是一扇虚掩的门，还是一堵厚厚的墙？
危机：孤独灵魂的呼救
随着教学深入，我的担忧逐渐成为现实。她性格极度内向，几乎不与同学交流，宁愿在虚拟的QQ世界里与陌生人倾诉，也不愿向身边的人敞开一寸心门。
第一学期期末考试，她有一门课程不及格。寒假里我提醒她做好复习准备，补考前也询问她否需要辅导。她很坚决地拒绝了：“不用辅导，老师，我自己可以。”然而补考成绩出来，依然未能通过。
我约了她和同宿舍的一个同学了解情况：“我一直觉得你是一个学习非常认真的学生，为什么补考还不及格呢？你是她的好朋友，能否真诚地帮她分析一下原因？”这位同学小心翼翼地说：“大家学习都很认真，可能她还不够专注吧？看着是在学习，其实心思可能总在手机上。”女孩的脸腾地一下红了，眼泪也流了下来。我赶紧劝慰道：“不要紧的，你高考成绩那么好，这点课程学习肯定没有问题的。不要难过了，吃一堑长一智，相信你一定学得好的。走，我请你们去吃好吃的。”
我带她们到了学校门口的小饭店，让她们点了各自喜欢吃的菜，一切平静如常。然而晚上十点半，宿舍长的电话让我心惊肉跳：“陶老师，她现在还没回来，手机关机，联系不上。”我放下电话就往学校赶，和同学们找遍校园的每个角落——教室、图书馆、操场、湖边、林荫道……直到半夜十二点多，正准备再到校外寻找的时候，在宿舍留守的同学打来电话，说她回来了。我心中的一块石头落地，叮嘱同学不要让她知道我们找过她。我没有去见她，仿佛什么都没有发生，而是留宿在班长的宿舍，但一夜未眠。我知道，这个时刻，她需要的不是批评，而是被心疼、被接纳。
然而，危机并未解除。
一周后的周六凌晨四点多，我收到了她发来的信息：“老师，我想走。”
我瞬间清醒：“你要去哪里？”
“我也不知道，也许是新疆，也许是西藏，走到哪里算哪里吧。”
我立刻让她来我家：“今天是周末，你来我家吧。我家就我一个人，你来我家，正好可以陪陪我，我们一起做好吃的。”她很快打车来到我家，一进门我就看到了她手腕上那二三十道深浅不一的伤痕，像一道道闪电，劈开了我所有的镇定。我颤抖着问为什么，她只是淡淡地说：“老师，我就是想发泄一下。”
我紧急联系了她的父亲。电话那头，父亲的声音充满无奈：“这孩子从小就叛逆，五岁时想要东西没得到，就拿起剪刀，把自己的头发全剪了。我们也实在没办法……”
那一刻，我心如刀绞，暗暗发誓：不能放弃她，我要让她被看见、被接纳、被认可。我要找到那把钥匙，打开她封闭的世界。
转机：用才华搭建桥梁
深思熟虑后，结合专业学习，决定在班级举行童话剧创意表演，要求以宿舍为单位自选经典童话，由女孩担任各宿舍的童话剧创编工作。
“六个宿舍，六个剧本，我相信你能写好。”我看着她的眼睛，语气坚定。
她没有推辞。
那些天，她废寝忘食，熬夜创作，宿舍的同学们无不为她的认真负责和辛苦感动。
当六部改编童话剧剧本呈现在同学们面前时，所有人都被震撼了——语言细腻如丝，情感动人心弦，文采斐然生辉。同学们围着她，发自内心地赞叹：“太有才了！”“太厉害了！”“你是怎么想到的？”“写得真好！”
就是这样一个舞台，一束灯光，一次毫无保留的信任，彻底照亮了她封闭的世界。
她在集体中找到了位置，在认可中打开了心结。那个曾经沉默孤僻、想要逃离的女孩，终于抬起了头，眼中有了光。此后，她承担了班级里所有的宣传报道，成了大家眼中的“才女”。
回响：教育的温度穿越时空
多年后，我收到她从澳大利亚发来的消息。她已成为小有名气的网络作家，并在异国定居，组建家庭，有了孩子。而孩子被诊断出自闭症时，她才向我袒露多年的秘密：
“陶妈妈，其实我当年，也有轻微的自闭症，只是自己不知道。谢谢您，是您给了我展示才华的机会，让同学们看到我的优秀——这是我一辈子都忘不了的温暖。”
读罢，我泪湿眼眶。
原来，教育的力量可以如此深远。当年那个凌晨四点的绝望信息，那些手腕上的伤痕，那些独自吞咽的孤独，都在一场童话剧的绽放中，化作了生命的养分。而我，只是做了一件最简单的事——看见她，相信她，给她一个发光的舞台。
结语：每一朵花都有开放的时节
从教三十九年，从幼儿园到高校，我始终坚信：没有不好的学生，只有未被理解的心灵。每一个孩子都优秀，每一个学生都独特。教师的使命，不是用同一把尺子衡量所有生命，而是为每一颗种子找到适合的土壤，让玫瑰成为玫瑰，让松柏成为松柏。
那个写小说的女孩，让我深刻理解了教育的真谛——爱是底色，信任是桥梁，而“因材施教”则是点亮心灯的那束光。当我们愿意用学生的视角看世界，用他们的语言与之对话，用他们的特长搭建成长的阶梯，那些封闭的门，自然会打开；那些孤独的心，终将被温暖。教育，是一场温暖的修行。我们点亮学生，学生也照亮我们。这，就是我三十九年从教路上，最珍贵的收获。 从教三十九年，从幼儿园到高校，我始终坚信：没有不好的学生，只有未被理解的心灵。每一个孩子都优秀，每一个学生都独特。教师的使命，不是用同一把尺子衡量所有生命，而是为每一颗种子找到适合的土壤，让玫瑰成为玫瑰，让松柏成为松柏。那个写小说的女孩，让我深刻理解了教育的真谛——爱是底色，信任是桥梁，而“因材施教”则是点亮心灯的那束光。当我们愿意用学生的视角看世界，用他们的语言与之对话，用他们的特长搭建成长的阶梯，那些封闭的门，自然会打开；那些孤独的心，终将被温暖。
教育，是一场温暖的修行。我们点亮学生，学生也照亮我们。这，就是我三十九年从教路上，最珍贵的收获。
（以上为老师个人自述）
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