个人简介

　　邓宏宝，男，江苏海安人。南通大学职业技术教育与区域发展研究所所长，教育科学学院教授、硕士生导师。1985-1989年华东师范大学学校教育专业本科毕业，1994-1997年华东师范大学职业技术教育学硕士毕业，2009-2012年南京师范大学职业技术教育学专业博士毕业。

　　时光荏苒，从2007年开始招收研究生，至今已近二十载。期间，我始终牢记南通大学“道德优美、学术纯粹”的育人传统，以“以匠育匠、以爱润心”为育人理念，陪伴一届又一届研究生在学术探索中成长，在实践磨砺中成熟，在人生抉择中坚定方向。近二十年来，我累计带教教育学原理、职业技术教育学学硕以及应用心理专硕研究生三十五名（不含同等学历）。他们之中，有人走上教育行政管理岗位；有人成为高校业务中坚、职校名师良师；有人深耕教育科研沃土，潜心治学求索；有人扎根基层中小学一线，躬身深耕育人实践。大家各赴山海，以所学践初心，以所长担使命。而我，也在一路相伴与默默坚守里，慢慢读懂了教育的真谛：教育不是生硬灌输，而是心灵唤醒；不是刻意雕琢，而是润物滋养；不是急功近利的速成，而是日复一日、久久为功的坚守。接下来，我仅以职业技术教育学专业研究生的成长培养为切入点，细数自己在育人路上的点滴感悟与初心践行。

因材施教

　　2007年，南通大学职业技术教育学专业研究生培养尚处于初创起步阶段。作为最早投身该专业研究生指导工作的导师之一，我深知肩上责任之重、使命之远。彼时，职业教育在我国教育体系中的战略地位正稳步提升，但社会大众对职业教育的认知仍存有偏见与误区。不少研究生入学之初，既对专业发展前景倍感迷茫，学术基础也参差不齐，甚至内心深处还存有“职业教育不如普通教育”的自卑心理。面对这样的现实境况，我始终秉持“因材施教、精准赋能”的育人理念，摒弃“一刀切”的培养模式，立足每一位研究生的性格特征、知识基础与发展诉求，为其量身规划成长赛道与学术路径，以专业积淀为他们拨开前路迷雾，以真诚关怀为他们点亮逐梦热忱。

实践育人

　　我深知，职业技术教育是与社会联系最为紧密的教育类型，职业技术教育学应该是一门“接地气、有温度、重实践”的学科。研究生的培养，绝不能局限于书本理论的单向灌输，更要向下扎根、深耕一线，贴近实践、服务实践。我常对学生说：“你们的学术研究必须扎根职业教育一线，才能发现真问题，才能有鲜活的素材、深刻的思考和真正的价值。”为了让研究生真正走进职业教育、读懂职业教育，我积极搭建校企合作、校校联动的实践平台，带领学生深入南通本地及周边的职业院校、企业，深入一线开展实地调研。从南通科技职业学院、南通中等专业学校等院校的课堂教学，到本地制造业企业的技能培训现场都留下了我和学生们的足迹。记得2019年，我带领研究生开展“未来产业工人工匠精神培育”相关调研，为了获取真实、全面的一手资料，我们先后走访了12家企业、8所职业院校，访谈了20余名大国工匠、江苏工匠及一线技能教师。调研的日子紧凑而充实：每日清晨奔赴调研点位，傍晚及时梳理走访素材，夜里组织小组研讨，复盘调研细节、分析数据脉络、打磨研究思路。途中有一名研究生因缺乏调研经验，访谈时不知如何引导受访者，情绪十分低落。我没有批评指责，而是亲身示范访谈技巧，耐心指导她如何设计访谈提纲、如何捕捉关键信息，鼓励她大胆交流、主动思考。在我的引导下，这名研究生逐渐找到自信，不仅顺利完成了访谈任务，还在调研过程中发现了职业院校工匠精神培育的痛点问题。最终，她以此为研究切入点，深耕梳理、潜心钻研，顺利完成高质量硕士毕业论文。这次调研经历，也让我更加坚定了“实践育人”的理念。此后，我将实地调研正式纳入研究生培养的必修环节，要求每位研究生利用寒暑假走出校园、深入一线：走进职业院校访谈校领导与一线教师，奔赴人才招聘现场对接用人单位，真切洞悉新时代职业教育发展的机遇与挑战，深入了解职校教师的岗位职责、工作内涵与综合素养要求。同时，我坚持带领学生参加每年一届的全国中青年职教论坛，以高端学术盛会拓宽学术眼界、涵养科研格局，明晰学术追求。我也积极鼓励同学们主动争取学院与学校的助管、助研岗位，促进他们真正做到“做中学”、“做中思”、“做中悟”。

匠心治学

　　作为专注“工匠精神”课题的研究者，我在研究生培养中也力主学生“工匠精神”的养成。我常结合自己的科研经历，告诉学生：“细节决定成败，做学术和培育工匠精神一样，没有捷径可走，唯有脚踏实地、精益求精，才能做出有价值的研究。”在论文指导过程中，从论文选题、框架设计，到文献梳理、数据论证，再到语言表达、格式规范，每一个环节都认真把关、细致指导，用心护航学生的学术成长。曾有一名同等学力研究生，毕业论文前后历经十余次修改，漫长的打磨过程让她身心俱疲，几度萌生放弃的想法。我察觉到她的情绪变化后，主动找她谈心，帮她分析问题、梳理思路，逐字逐句修改论文，鼓励她“学术研究就是一个不断打磨、不断完善的过程，每一次修改都是一次进步，唯有坚持，才能收获成长”。在我的悉心开导与耐心指导下，她重拾信心、咬牙坚持，最终论文顺利通过答辩，圆满完成了自己的学业征程。

立德树人

　　除了学术上的指导，我更注重学生“成人”的教育。每一届新生入学之初，我都会细致解读职业技术教育的发展大势、专业价值与时代定位，深入浅出阐释专业前景，帮助大家破除认知偏见、树立专业自信，从心底认同专业、热爱专业。唯有知之愈深，方能爱之愈切，行之愈远。与此同时，我也引导学生学会理性规划、算好成长账：让大家明白求学时光来之不易，每一天的付出都要对得起时间成本与身心投入。从研究生生涯起步，就要树立清晰的奋斗目标，常怀进取之心，保持适度压力，踏实走好每一步成长之路。在课程教学中，我亦强化课程思政意识，一方面挖掘各类思政育人元素，有机融入专业学习。另一方面引导学生树立长远职业观，让他们懂得职业发展从来不是毕业择业时的一时选择，而是贯穿一生的长期修行。在校求学的每一段时光，都是为未来职场积蓄底气、筑牢根基。我也叮嘱同学们，既要潜心钻研学识，也要修习待人处世之道，涵养自律品格，养成终身受益的良好学习与生活习惯，真正成长为有理想、有学识、有担当的职教人才。

以爱润心

　　育人还需育心。我校传承百年的“莫文隋”大爱精神，深深影响着每一位教育工作者，也成为我育人路上的行动指南。我始终把学生当作自己的孩子，真诚关心他们的学习、生活和未来发展，做他们成长路上的引路人、知心人。研究生阶段是人生的关键时期，学生们常常会面临学业压力、就业迷茫、情感困扰等问题，每当这时，我都会主动伸出援手，耐心倾听他们的烦恼，给予他们关心和帮助。记得有一名来自农村的研究生，家庭经济困难，入学后不仅要承担学费和生活费，还要照顾家中患病的父母，心理压力很大，学习状态也受到影响。我了解情况后，一方面积极为他申请助管，缓解他的经济压力；另一方面，经常找他谈心，鼓励他树立信心，告诉他“困难是暂时的，只要努力奋斗，就一定能改变命运”。我还根据他的专业特长，推荐他参与我的科研项目，为他提供科研补贴，让他既能缓解经济压力，又能提升专业能力。在我的关心和帮助下，这名研究生慢慢走出学业与心态的困境，沉下心深耕专业、潜心求学，学业成绩稳步提升。毕业后，他真诚地向我致谢：“邓老师，谢谢您在我最困难的时候给予我的关心和帮助，是您让我感受到了温暖，也让我坚定了从事教育的决心，我会像您一样，用心育人、用爱润心。”

　　近二十载育人路，风雨兼程，初心不改。自2007年至今，我有幸亲历南通大学职业技术教育学专业从初创起步到蓬勃发展的蜕变历程，也陪伴了一届又一届研究生的成长成才。在今后的育人路上，我将继续坚守育人初心，牢记育人使命，不断探索研究生培养的新思路、新方法，提升培养质量。我将继续深耕职业教育研究领域，以科研促教学，以教学反哺科研，教研相融、双向赋能，以更专业的素养、更温暖的坚守，为学生提供更优质的指导和服务，为职业教育人才培养持续注入温暖与力量。

　　（以上为受采访者第一人称口述）