九宫山下育桃李三尺讲台守初心

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　　鄂南九宫群山连绵，山路蜿蜒盘旋，通山县九宫山镇初级中学藏于青山之间。数学教师、班主任杨石扎根这片山野校园，常年承担两个班级数学教学与班主任工作。面对山区师资流失、留守学生居多的现状，他放弃进城机会，以粉笔为犁、以爱心作伴，守讲台、研课堂、暖童心，用日复一日的坚守，照亮大山少年求学之路。

　　一、扎根山野讲台，以坚守作答教育选择

　　“山里孩子离不开长期陪伴他们的老师，我不能走。”这是杨石常说的一句话。九宫山镇村落分散，学生多为留守儿童，家庭教育缺位、生源基础薄弱是乡村教育常态。与他同期入职的同事陆续调往县城学校，不少亲友也劝说他抓住机会进城发展，杨石却一次次婉拒调动邀约，把根扎在九宫山下。

　　校园寄宿制管理，杨石的作息永远围着学生转。清晨山间浓雾未散，他提前到校巡查早读；晚自习结束，逐一清点寄宿生、巡查宿舍，确认所有孩子安顿妥当才离开办公室；雨雪天山路湿滑，他从未迟到、缺课。作为咸宁市“校长班主任双培养计划”学员，他主动把外出学习所得带回学校，带动教研组打磨公开课、分享班级管理经验，帮扶青年教师适应乡村教学。

　　多年来，他以校为家，把青春交付山区教育。没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日的早起、备课、看护、家访，在平凡琐碎里守住一名乡村教师最朴素的担当。

　　二、深耕数学课堂，用匠心破解山区教学难题

　　乡村学生数学基础差距大，抽象的公式、几何图形极易让孩子产生畏难情绪。杨石拒绝照本宣科，立足乡土生活创新教学，让冰冷的数字贴近山野日常。田间丈量、山林计数、集市算账都被他改编成课堂例题，晦涩知识点变得直观易懂。

　　备课之余，他为学生搭建分层学习体系：针对学困生整理基础专项习题，为中等生拓展解题思路，给优等生布置竞赛拓展任务。午休、课后服务、晚自习，办公室总能看见他为学生一对一答疑的身影。同一题型反复听不懂，他便画图拆解、变换多种思路讲解，耐心十足，从不急躁。

　　教研路上，杨石从不松懈。积极参与市、县级教研培训，钻研适合乡村学生的教学方法，优化课堂互动模式。所带班级数学成绩常年稳居全镇前列，多名学生在县级数学竞赛获奖，不少学子凭借扎实理科成绩考入鄂高实验班。家长们感慨：“山里孩子能遇上肯钻研、负责任的数学老师，是他们的幸运。”

　　三、心怀滚烫温情，做留守少年身边暖心家长

　　比起教书，育人更考验耐心。班上大半学生父母常年在外务工，祖辈照料有心无力，孩子敏感内向、缺乏陪伴，杨石把班级当成大家庭，兼顾学业与身心健康，做孩子们在校的“临时家长”。

　　山路崎岖挡不住家访的脚步。每逢周末、假期，他骑摩托、徒步走遍辖区各个村组，走进每一名学生家中。曾有一名男生因家庭变故产生厌学、逃学念头，杨石多次上门和祖辈沟通，持续课后谈心疏导，为学生申请生活补助，课余单独补习数学，一点点重塑孩子学习信心，最终打消辍学想法。遇到家庭困难学生，他悄悄购置棉衣、被褥、文具，私下送到孩子手中，细心维护学生自尊心。

　　日常寄宿照料，他事无巨细：学生换季提醒添衣，夜里发烧第一时间带去镇卫生院垫付医药费；同学间产生矛盾，他耐心倾听、温和调解；性格自卑孤僻的孩子，他主动安排课堂发言、参与班级活动，不断给予鼓励。在外务工家长常给他发消息托付孩子，一句“交给杨老师我们放心”，是群众最朴实的认可。

　　为打通家校共育桥梁，考虑到村中老人不擅长线上沟通，杨石坚持电话、入户双线联系，定期反馈学生在校状态，劝导在外父母多与孩子视频通话，弥补亲情缺失。在他的引导下，越来越多家长重视家庭教育，形成家校同心育人的良好氛围。

　　群山不语，见证耕耘；讲台无声，盛满热爱。杨石没有耀眼的光环，只凭着一份对乡村教育的赤诚，守在九宫山下，以专业深耕课堂，以温柔守护童心。一支粉笔、两袖清风，他用长久坚守告诉大山里的孩子：读书可以走出群山，而总有人愿意留在山间，做他们逐梦路上永不熄灭的微光。