12月10日，教育部召开新闻发布会，介绍卓越工程师培养改革情况，解读《卓越工程师教育认证标准》。

　　会上，教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚介绍，工程教育占到我国高等教育人才培养规模的1/3。卓越工程师培养改革作为深化科教融汇、产教融合的战略支点，是推进学科专业设置调整优化的重要引擎。

　　吴刚介绍，卓越工程师培养改革实施三年来，有组织、体系化、成建制推动产教深度融合，引领带动了我国学科专业的加快调整优化。主要是三个方面。

　　一是突出服务国家战略的导向。卓越工程师培养改革的领域布局集中在集成电路、人工智能等18个关键领域，具有鲜明的国家战略导向。我们首次突破“三年一轮”的学科专业点布局限制，对这18个关键领域进行超常布局，快速增设了一批国家战略急需的硕博点。以国家战略需求为导向，学科专业设置调整不断加快，2023年以来，调整优化了超过20%的学科专业点，既优化了学科专业的整体结构，又强化了人才培养的战略支撑。

　　二是加快学科专业内涵更新。卓越工程师培养改革以“四共”“四通”为创新范式，系统重塑了培养方案、课程体系、师资队伍、教材教法、创新实践等核心要素，对存量学科专业进行了一次深刻的系统性重构，实现了从形式到内涵的全面升级。传统学科专业内涵提升非常重要。这一成功实践，探索形成了学科专业加快内涵更新的有效路径，可以给其他专业内涵更新提供很好的参考和借鉴。

　　三是树立新的评价标准。教育评价事关教育发展方向。卓越工程师培养改革通过“以实践成果替代传统学位论文”这一制度性突破，树立了产教融合导向的新评价标准。依据《中华人民共和国学位法》，首批工程硕士毕业生有60多名以实践成果获得学位，相信这一“小切口”改革能够成为撬动整个学科专业体系分类发展、分类评价的“大杠杆”，进一步推动教育链、人才链、产业链、创新链的深度融合。