从知识传授到能力塑造：数智驱动高等教育人才培养体系革新

张平文

　　《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出，“促进人工智能助力教育变革”。当前，随着世界加速迈入数智时代，数智教育成为全球的热点话题，各国都在大力发展数智教育。我国自2022年实施国家教育数字化战略行动以来，从联结为先、内容为本、合作为要的“3C”走向集成化、智能化、国际化的“3I”。面对新阶段、新要求，中国高等院校的人才培养也应积极探索新的标准和路径，构建新的底层逻辑和教育生态。

数智驱动高等教育人才培养体系革新

　　数智时代主要是由数智技术和人工智能驱动的。在这一时代背景下，数据成为核心资源，云计算、大数据、人工智能等数智技术广泛应用，推动了产业的数字化转型和升级，使得信息传播、知识获取变得更加迅速便捷。这种驱动也正在全面影响着高等教育人才培养的底层逻辑，推动高等教育发生体系性变革。主要可以表现在五个方面：

　　1.培养目标：从重知识传授到重能力塑造

　　过去，我们培养人才的主要方式是知识传授。如今，学生对传统意义上知识获取的需求下降，能力特别是创新能力的塑造，成为育人的核心指标和关键导向。

　　一方面，依托技术发展，知识的获取方式更开放多元，知识更迭速度呈指数级增长，传统的知识传授模式已难以适应如今人才培养需求。另一方面，人工智能与大数据时代不仅需要人才具备相关专业知识，更要求人才具备跨学科整合能力、创新能力、实践能力等更高阶的能力素养。因此，在数智驱动下，人才培养重心转向了核心能力塑造，要通过构建“知识—能力—素质”三位一体的培养体系，让学生在掌握专业知识基础上，具备引领未来的关键能力。

　　2.育人理念：从重学科规训到重学生受益

　　过去，大学培养的人才主要应具备某一特定学科专业领域的知识和能力。如今，人工智能与大数据等数智技术对经济社会各学科专业领域的生产方式和人才素养需求结构都产生巨大冲击，数智素养成为“引领未来的人才”所必备的基本素养。

　　一方面，人工智能与大数据等数智技术正加速融入传统产业的知识体系，推动各产业的深度融合与知识重构，倒逼大学的培养理念从单一专业能力培养转向“数智素养+专业技能”的复合型创新能力塑造。另一方面，人工智能与大数据技术驱动的行业变革速度极快，职业技能和专业知识迭代周期大幅度缩短。新兴的智能制造、智慧医疗、数字金融等交叉领域不断涌现，这些领域要求人才既掌握前沿技术工具又具备行业场景应用能力，传统分科教育已难以适应产业智能化升级需求。因此，推动教育的数智化转型，培养具备数字思维、 数字素养、智算技能和终身学习能力的数智人才，成为高等教育领域拔尖创新人才培养的重要趋势。

　　3.组织架构：从单一分割到新兴交叉

　　过去，大学传统的院系架构多以单一学科为核心，且学科间壁垒分明。如今，学院组织架构和学科专业设置正逐渐向前沿新兴、交叉融合发展变化。

　　一方面，数智化催生新业态，大学院系设置和学科专业正向前沿新兴领域跨越式发展，以产业需求为导向的新兴学院集群、面向前沿领域的新兴学科专业等正在全球各高校落地发展。另一方面，如今的学科壁垒正在被数智技术打破，交叉融合已成为学科发展的新趋势和院系架构重塑的新方向。因此，在数智驱动下，大学需要根据社会需求和科技发展趋势，动态调整院系结构以及学科专业设置，建设跨学科交叉平台，打造新兴学科集群，淘汰或转型升级传统专业。

　　4.教学方式：从教师传授到自主探索

　　过去，传统教育教学方式是以教师为中心。如今，在数智驱动的培养理念变化牵引下，教与学的方式正在发生颠覆式革新，逐渐向“教师引导启发+学生自主探索”的方式演变。

　　一方面，数智技术为学生提供了个性化、多样化的学习资源和学习路径，大学教师的角色从知识传授者转变为学习促进者。另一方面，基于培养目标向能力塑造转变，传统课堂教学已经难以满足能力培养的需求。因此，要利用好技术手段构建“以学习者为中心”的新型教学模式，同时推动课程教材体系的系统变革，探索催生线上线下融合、以项目式学习和实践竞赛为主的混合式教育方式，全方位培养学生能力，真正实现从“教为主”到“学为主”的转变。

　　5.考核评价：从分数为王到多元综合

　　过去，传统的学生考核方式为考试和论文，衡量指标较单一，主要关注学业成绩和科研成果。如今，学生考核评价正在向多元综合发展变化，在专业知识基础上，更多考量综合素质和创新能力。

　　一方面，人工智能与大数据时代人才培养需求结构呈现动态变化、多维融合的特点，单一地对知识掌握情况进行考核，无法真正衡量培养质量。另一方面，不同学科之间存在较大差异，考核评价的方式也不应千篇一律，需根据学科特点各有侧重。因此，大学要基于数智教育培养目标，建立多元综合的人才培养考核评价体系，综合考查学生的知识掌握、实践能力、创新潜质等多元维度，推动对学生知识评价向素质能力评价的转变。

以数智教育重构人才培养模式的实践

　　作为数智时代教育变革的先行者，武汉大学谋划了“以人才培养为核心，体系化推进数智教育；以数智评价为导引，创新性深化教育变革；以智慧校园为基座，系统式构建数智生态”的数智武大建设发展蓝图，通过数智教育全方位融入撬动人才培养的“新质生产力”，构建拔尖创新人才自主培养的“武大模式”。

　　1.立足国家重大战略，创新数智教育顶层制度体系

　　学校深植教育强国战略根基，紧密对接教育科技人才一体化部署，锚定“数字中国”“新质生产力”发展要求，以服务国家重大战略需求为导向，主动融入教育强国建设。以“数字思维的培养为根基、数字素养的锻造为拓展、数智课程的凝练为要点、数智人才的分类为依托、数智平台的打造为保障”，探索“五数一体”融合贯通的人工智能与大数据时代教育高质量发展新路径。通过“学生(主体)全覆盖、课程(客体)全校选、资源(载体)全校用、教学(本体)全数智、专业(实体)全融合”联动机制，“五体驱动”全方位共促数智素养与能力培养。

　　在“五数一体”“五体驱动”的数智人才培养理念指导下，实施《武汉大学拔尖创新人才培养“1+3”系列文件》《武汉大学拔尖创新人才培养行动计划》，创新性发布《武汉大学数智教育白皮书(数智人才培养篇)》，修订出台《2024版“数智+”本科人才培养方案》，出台《武汉大学关于进一步推进数智教育的实施意见》《武汉大学人工智能赋能人才培养创新试点工作方案》等纲领性文件，配套落实“数智教育全面启迪计划”和支撑数智教育发展全环节的“五大指南”，形成从顶层设计到实施落地的完整制度体系。

　　2.数智赋能全链培育，重构拔尖人才学科专业体系

　　学科专业是人才培养的四梁八柱，学校重构拔尖人才学科专业体系，贯通高中、本科、硕士和博士四个学历层次，覆盖“通识型、赋能型、应用型、专业型”四类人才，以及自然科学、空天信息、健康医疗、工业生产、金融商务、城乡政务、法务舆情、人文社会八大领域。一是数智导向，畅通交叉融合、动态调整学科专业优调机制。学校顺应科技革命发展趋势，围绕国家急需领域和数智领域，健全专业调整优化机制，坚持系统推进，升级改造传统学科专业、超前布局新兴急需学科专业。二是数智重塑，构建全学段、贯通式拔尖创新人才培养机制。以智慧教学为主要抓手，深入推进“大中衔接”，连续12年开展“英才计划”，通过梯度化大学先修课程开发与实验室开放计划双向发力，与重点中学共建数智英才(实验)班、人工智能实验班、“空天探测实验室”、数智教育学习中心，举办高中骨干教师智慧教学培训，体系化推进基础学科拔尖人才超常规选拔与培养工作。实施“特区计划”，建立“本研贯通”长周期培养机制，建立交叉人才、本硕博贯通培养试验班集群，着力打造数智化拔尖创新人才培养特区，深入实施小班化、个性化、动态化培养。

　　3.数智驱动全面建设，升级数智培养课程教材体系

　　学校构建了“1+16+N”的数智教育课程体系。按照“分类+梯度”“融通+创新”“基础+场景”的课程体系构建基本原则，对数智人才培养课程进行模块化设置。“分类+梯度”指按难度递增依次设置数据基础、数据智算、数据创新三大模块对数智人才培养课程进行模块化设置，以适应不同学历层次和不同培养类型的差异化培养需求。“融通+创新”指通过升级方式融合原有课程，根据数据科学规律开设“数据采集”等新课程。“基础+场景”指实施统一的基础知识讲授和针对不同场景的差异化应用实训课程。学校已形成“1+16+N”高水平数智课程体系，在原有三门通识必修课的基础之上，增设“人工智能导引”通识必修课。面向全校本科生开设16门“数智+”公共基础课、跨学院公共基础课和通识选修课。学校将持续推进课程建设，将有更多的课程充实到数智教育课程体系中。

　　学校构建了高端优质的数智教材建设体系。围绕一流学科和一流专业建设，有组织打造数字化、系列化、高质量核心课程教材。组织编写并出版数智相关领域的精品教材、特色教材；与高等教育出版社合作，遴选公共基础课、专业大类课、专业核心课，立项建设了24门数字课程教材；积极推动武大出版社选择成熟产品，搭建了自主可控的数字教材平台“珞珈数智书苑”。

　　4.数智融合生态重塑，构建数智人才实践支撑体系

　　学校践行“三教融合”“四真计算”数智实践教育理念，构建实践支撑平台。利用教研相长的导师资源、产教融合的行业资源与科教一体的研究资源助推数智人才的全方位培养。以真数据、真模型、真处理、真场景来训练学生运用真数据、学会真模型、体验真处理、解决真问题的能力。举办全国数智教育创新大赛、人工智能赋能高等教育典型应用场景案例大赛。组建高水平数智公共平台——工创中心，开放基础制造、先进制造、智能制造、电工电子、人工智能、虚拟仿真六大实验室，举办工创赛车、智能机器人、智能导航机器人、人工智能大模型四个训练营，围绕八大领域建设49个数智教育线下实践基地，与武大科技园共建创客工场，支持学校不同专业师生开展数智实验教学、科研创新应用、创新创业实践活动。打造多维度数智教育实践平台，建设“六个一”全栈式数智教育实践创新平台、“珞珈在线AI智慧教学中心”、未来学习中心、数智教学体验区以及“智问珞珈”校级公共信息化服务平台与智能填报中心等，开放学校17个数智教育线上实践平台，夯实了全校一体、数智贯通的新型实践教学根基，推动了以智助学、以智助教、以智助管智慧教学生态的达成。

　　打造学生双创支撑平台，设立“武汉大学英诺大学生创新成果奖”“珞珈本科生创新研究基金项目”，深入推进“教育部一部六院科教融汇协同育人项目”，与科研院所达成人才培养合作意向。在大学生创新训练计划项目中设立“本科生数智教育企业揭榜挂帅项目”，实现学生实践项目与企业需求接轨；深入推进华为“智能基座”产教融合协同育人基地，把行业企业优质资源融入拔尖创新人才培养；创办数智教育创新大赛——“数智+空天信息”开放地球引擎应用创新开发赛，系统性组织学生参加数智领域学科竞赛。

　　5.数智引领效能提升，创建数智教育研究与评价体系

　　率先开启系统性数智教育评价改革。2024年入选首批教育评价改革研究基地共建单位，率先在人才培养领域开展数智教育评价探索，深度挖掘教育教学状态数据，推进“孤点数据使用”向“大数据综合分析”转变，推动结果评价向过程评价和增值评价转变，以智慧评价推进校内各二级单位深化改革。打造数智教育评价研究新生态。成立数智教育教学研究中心，组织召开第一届数智教育实践创新论坛；完善师生人工智能素养评价标准和教师数智素养培训体系等，构建数智教育教学研究与教师发展的研究机制。构建“全方位多维度”的数智评价体系。开发多门类专业知识图谱，构建特色鲜明的“AI+”专业知识图谱体系，建设知识图谱、问题图谱、能力图谱、目标图谱、德育图谱、素养图谱六位一体的“珞珈智慧图谱体系”，推动对学生由知识评价向素质能力评价转变。生成学习全景画像、教学环节画像、管理决策画像、评价发展画像“四维画像”，实时描绘专业发展全景动态，实现多维度的“教与学”、深层次的“管”和全方位的“评”，优化育人标准，提升育人质量。

　　教育是塑造人的伟大工程，高等教育更要在“面向未来培养人、培养引领未来的人”上作出前瞻性探索。武汉大学将持续深化数智教育学科专业建设，指导数智人才培养模式稳步升级；着重推进数智教育核心要素优化，加快数智教育教学支撑体系发展；大力支持数智教育实践创新探索，实现数智实践平台先进高效；积极服务国家战略与社会发展需求，主动对接数字中国战略稳步实施。

　　【作者：张平文，中国科学院院士、武汉大学校长】

　　(原载2025年第11期《中国高等教育》杂志)