王宁：北京师范大学文学院资深教授

　　经过多年考试、教学、备考之间的互动和改革实践，高考语文逐渐形成了一种较为完善的体系，今年的高考语文试题在宏观、微观上都有很好的变化。试题的取材多角度体现了语文的学科特质，不是用语料的偏、难、怪去控制题目的难易度，而是从学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个素养的表现入手。试题做到了传承性和时代性并重，在三个方面有明显进步。

　　一是将知识融于理解和思想性。我们一再强调语文课要有知识，但不要用教条代替知识，而是要注重应用。今年的试卷就做到了这一点。整张试卷没有对知识死记硬背式的考查，而是将知识融于具体鲜活的应用情境，所以试卷的可读性很强。从一个考生的角度去看，今年的语文考试应该是一次愉快的体验，读下来、做下来比较轻松。二是语文学科特质凸显。试题的考点从语言建构出发走向思维逻辑，从文章理解到生活的理解，再到是非的判断。多道试题都是从语言文字应用出发。例如，全国II卷阅读I“廊桥”，试题材料介绍了廊桥建筑特点，其中有对“廊桥”名称的辨析。这种名实关系，是语言非常重要的方面。全国I卷阅读III“三不欺”，材料一是这个典故的出处：“子产治郑，民不能欺;子贱治单父，民不忍欺;西门豹治邺，民不敢欺。”材料二、三、四与之一一对应。试题的考点从词语出发，到句子，到段落，再到材料组合，都体现了从语言文字出发的逻辑，可以说是“沿波讨源，虽幽必显”。三是今年的试题对于教学和教材学习是有挑战的。例如，全国I卷选用了司马光的诗歌《风》，全国II卷选用了杨炯和沈佺期的同题诗歌《骢马》，考查审美鉴赏能力，题点精准捕捉到了诗歌中的形象，对于在教学时一味让学生背诵诗歌的教师，是有很好启发意义的。两张试卷的作文试题也出得很好，提示材料不是长篇大论，不是限制，而是通过语料启发学生，开放性很强，也有针对性。学生有话可说，能够从多个角度说，既有标准，又有空间。这给教学和教材学习带来很明显的挑战。想让学生应对这样的试题，教学应该怎么教，教材应该怎么学，都是我们要思考的。总体来说，今年的试题对语文教育有很好的导向作用。