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笃行德育初心 深耕育人沃土——济南高新区伯乐实验学校德育论坛圆满举行
春启新程，德育先行。3月1日，济南高新区伯乐实验学校“笃行德育初心 深耕育人沃土”德育论坛如期举行。全体教师以年级组为单位，凝聚育人智慧，通过分享、点评、交流、答疑等环节，精准破解各学段学生成长难题，以更高站位擘画新学期德育蓝图，为学子成长保驾护航。
凝聚智慧力量 共话教育本真
任晓燕校长在开场致辞中对本次德育论坛寄予了殷切期待:希望全体教师以本次论坛为契机，凝聚智慧、碰撞思想，真正聚焦各学段学生成长的真实问题，用专业与热爱破解育人难题，让德育工作更有温度、更具实效。
家校协同 抚平焦虑 静待花开
家长焦虑，多生于未知，起于不安。一年级组以家校协同为抓手，统一教育共识，明晰家校“最佳队友”定位，先把“身心健康”的目标对齐，再用“周五简报”的确定性对抗未知。以稳定沟通传递安心，以明确标准消除迷茫，以纵向评价守护成长，用专业与尊重化解焦虑。教育不是战场，而是花园，让我们做不慌不忙的园丁，陪孩子从容起步，静待花开。
少成若天性 习惯成自然
播种习惯，涵养品格。教育，尤其是低年级阶段的教育，本质上是良好习惯的播种与培育过程。正如著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”
二年级组围绕“卫生习惯—文明礼仪—课堂常规”三大主线，以“点滴做起、循序渐进、持续深化”为原则，系统设计并推进了一系列扎实而富有创意的教育实践，真正实现了养成教育内容全覆盖、过程不断链、育人有合力。
理解“小脾气” 赋能共成长
三年级是学生心理发展的重要转折期，“小脾气”“顶嘴”等行为成为不少家庭的困扰。三年级组老师们深入探讨了“小脾气”背后的成因，倡导以理解为先、用具体沟通、以尊重引导，通过家校协同，为孩子的情绪成长赋能，让每一份情绪都被看见、被接纳、被引导。
自我觉醒 自我成长
四年级的德育论坛分享聚焦学生自主学习与管理能力培养，从时代背景、理论内涵、培养策略、实践案例展开，结合理论与实操，探讨家校协同的培养路径，旨在实现“教是为了不教”的教育理想，让学生真正成为自己学习和成长的主人。同时，推广小组合作学习方法，用合作撬动课堂与学生成长。
读懂准青春期 建构助力成长
学生心理接近准青春期，敏感、爱面子、情绪多变、不会处理同学关系……面对这些成长课题，五年级团队给出了清晰的解决方案：
• 认知重塑：帮孩子读懂“我怎么了”，明确其生理及心理的变化，引导青春期孩子内省。
• 关系建构：把“冲突”变成“社交课堂”，让学生在冲突中学会合作。
• 环境支持：通过教师的“坚定托底”与“温柔干预”，帮助学生习得终身受用的社交与情绪管理技能。
精准落实 平稳过渡小初衔接
六年级组聚焦小初衔接，围绕教学质量精准衔接、习惯养成抓细抓实，推动二者双向融合，同时通过家校协同筑牢保障，打通九年义务教育知识与心理的衔接，助力学生平稳度过小升初关键期，为初中学习生活打下坚实基础。
挫折教育让成长更有韧性
关于挫折教育的全部思考和做法，总结下来就一句话：七年级的挫折教育，一定要贴合孩子的年龄和心理特点，课堂里悄悄渗透，班级里实际体验，家校间紧密协同，核心就是让孩子敢直面挫折、会表达挫折情绪、能掌握解决挫折的方法，最终培养孩子的抗挫能力和积极的人生态度。
小组协同合作赋能全面发展
八年级汇报了开展小组合作能力培养实践。通过科学分组、明确分工、规范合作流程，引导学生学会倾听、交流与互助；建立多元评价机制，强化过程指导，营造互助共进的学习氛围，有效提升了学生协作、表达与探究能力，促进学生全面发展。
德育无界 行则将至
本次德育论坛由学生素质发展中心孔晓主任主持，她总结道：本次德育论坛，是一次思想的碰撞，更是一次行动的集结。各年级组立足学段特点，聚焦真实问题，分享了可复制、可推广的德育实践智慧，为新学期德育工作注入了新的活力。
德育无界，行则将至。济南高新区伯乐实验学校将继续以“笃行德育初心 深耕育人沃土”为使命，不断提升德育工作的高度、温度与效度，让每一位学子都能在温暖的校园里，向阳生长，逐光而行。
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