语言是师幼互动的核心载体，更是支撑幼儿思维发展与情感成长的关键力量。为引导教师觉察自身教学语言特点，优化师幼互动质量，提升教育教学专业性和有效性，杭州市新城实验第二幼儿园于4月28日举行了“幼儿园教师语言类型觉察工作坊活动”专题教研活动。

　　明晰背景意义，锚定教研方向

　　大教研组长周凯艳首先阐述了本次大教研的背景与意义。教师的教学语言直接影响幼儿的参与度、思维活跃度与情感体验，然而日常教学中，教师往往容易忽略自身语言的类型与比例，比如随口的一句你真棒、模糊的指令，或是习惯性的封闭式提问，都可能在不知不觉中限制了幼儿的表达与思考。本次教研，正是希望帮助大家跳出无意识的语言模式，用专业的视角看见自己的语言，为后续优化师幼互动打下扎实基础。

　　拆解教学语言，读懂互动密码

　　紧接着，周老师发起游戏互动，引导老师们思考常见的教师语言结构类型。随后，带领全体教师系统梳理了幼儿园教学场景中常见的语言类型。从提问方式来看，既有指向事实确认的封闭式提问，也有支持幼儿自由表达的开放式提问，更有引导幼儿思考解决方法的启发式提问、探寻深层原因的追问；从评价语言来看，对比了泛化表扬与指向具体行为的评价、肯定与建议结合的引导性评价的不同效果；从课堂小结来看，区分了无回顾、简单复述与经验提升式小结对幼儿经验建构的不同作用；从指令语言来看，也明确了清晰具体的指令，远比模糊笼统的表述更易被幼儿理解与执行。

　　研讨过程中，教师们结合自身教学场景，对照各类语言的特点展开了交流，对不同语言类型的使用场景与教育价值，形成了更为清晰、系统的认知。

　　观摩教学片段，实践语言观察

　　理论梳理后，教师们进入实践观察环节。全体教师共同观看了一段教学活动视频，并借助《教师教学语言类型观察记录表》，对执教教师的语言类型、使用次数、具体表述及幼儿反馈进行了细致记录。在真实的教学场景中，教师们将理论知识转化为观察与分析能力，边观察边思考，为后续研讨积累了鲜活的案例素材。

　　小组交流研讨，深化反思提升

　　视频观摩结束后，教师们以小组为单位，结合观察记录表，围绕执教教师的语言结构特点展开研讨。各小组从提问的开放性与层次性、评价的针对性、指令的清晰度、小结的有效性等维度，分析了执教教师语言的优势与可优化之处，并结合自身教学实践，探讨了语言优化的具体策略。研讨中，教师们不仅对案例中的教学语言进行了专业剖析，也对自身日常教学中的语言使用进行了反思。

　　本次教研活动的最后，周老师提出后续实践任务：对照本次教研所学，思考本次在使用教师语言类型观察记录表中遇到的困难，提出自己的优化建议，以形成持续改进的闭环。

　　语言虽无形，却蕴含着影响幼儿成长的力量。本次教研活动，让教师们跳出惯性表达的教学语言模式，学会用专业的视角看见自己的语言。未来，我园将持续聚焦师幼互动细节，推动教师在日常教学中不断优化语言表达，努力让每一句教师语言都成为支持幼儿成长的有效力量，推动师幼在高质量互动中实现双向成长。

（责任编辑 吴文建 赵洪河）