为持续提升教师班本课程实施与反思能力，破解课程推进和教学反思中的现实问题，本学期，杭州市虎山幼儿园围绕“圈层式对话：提升幼儿园教师班本课程实施能力的校本研修”主题，开展系列校本研修活动。活动通过同课异构、故事分享、现场实操、案例研讨等多种“卷入式对话”形式，引导教师在互动交流和实践演练中提升课程实施、观察分析和反思改进能力。

　　3月19日，幼儿园聚焦集体教学中的因材施教，开展“对话集体教学中的因材施教”专题研修。针对前期教师在实践中存在的“能识别幼儿差异，但不会开展个性化指导”等问题，本次研修采用同课异构形式，引导教师从真实课堂情境出发，思考如何更有效地回应幼儿差异。

　　研修伊始，主持人冯老师以梵高画作赏析体验游戏导入，引导教师直观感受个体差异的普遍存在。随后，全体教师结合集体教学视频，借助幼儿差异诊断表和分层策略库展开研讨。青年教师描述现场现象，成熟教师分析问题成因，骨干教师分享调整思路，大家围绕目标、材料、提问、介入、反馈等维度，共同优化因材施教策略。

　　在实战演练环节，幼儿园采用异质分组方式，将青年教师、成熟教师和骨干教师混合编组，围绕小班语言活动开展同课异构与微格模拟教学。各组从幼儿能力差异出发，重构活动方案，设计分层提问与差异化支持方式，并在模拟课堂中进行现场演练。复盘环节中，教师们围绕开放式提问是否适配低龄幼儿、教师介入是否有效等问题展开讨论，进一步明晰要立足幼儿最近发展区优化教学行为。

　　4月9日，幼儿园针对课程反思中存在的浅表化、模板化、滞后化等问题，开展“班本课程的过程性成效”研修活动。活动以故事化分享和互动对话为主要形式，引导教师从关注结果转向关注课程过程中的幼儿发展、师幼互动和动态调整。

　　研修中，主持人冯老师引入“三阶五维”反思框架，帮助教师理解班本课程评价不应只看最终成果，更要关注课程推进过程中的学习证据与经验变化。随后，六位年级组长结合真实班本课程案例，以讲故事的方式分享课程开启、推进和收尾阶段中的关键事件。从幼儿偶然的好奇衍生主题，到结合本土美食、传统节日动态调整课程，再到依托圈谈梳理幼儿经验成长，一个个案例让教师们进一步理解“过程性成效”的具体表现。大家在交流中认识到，课程反思应立足幼儿真实变化，留存互动证据，记录课程迭代过程，让反思成为课程推进的“导航仪”。

　　4月30日，幼儿园围绕教师记录不及时、观察较主观、素材留存难等问题，开展“AI背景下的草根反思工具大揭秘”专题研修。本次研修倡导低成本、易操作的数字化反思方式，将手机、简易AI工具与幼儿观察、课程反思相结合，帮助教师提升即时记录和分析能力。

　　研修中，教师首先学习手机速拍、短视频、录音、备忘录等原生数字化工具的使用方法。随后，大家围绕图片、视频、录音等素材，学习结合AI工具进行初步解读的思路，并统一采用“背景简介—现象介绍—问题分析—改进策略”的分析框架。全体教师分组结合幼儿窨井盖营救游戏、垫子创意玩法、泥土探究、经纬编织等真实视频和录音素材，尝试运用AI工具进行行为解读和问题分析。

　　在分享交流中，各组围绕幼儿探究能力、社交行为、学习品质和教师介入方式展开讨论。研修也进一步明确了数字化工具使用的原则：坚持教师专业判断为主，AI辅助参考；坚持儿童本位，避免简单套用生成内容。通过本次研修，教师们对“即时捕捉、辅助分析、理性筛选”的数字化反思方式有了更清晰的认识。

　　5月21日，幼儿园开展“依托课程生长地图，助力课程动态生长反思”深化研修，进一步完善课程反思闭环。本次研修聚焦反思模型、决策点分析和课程生长地图三种方法，引导教师从幼儿学习证据、教师行为和课程动态发展等维度，构建更系统的反思逻辑。

　　活动中，教师们结合前期积累的课程案例和观察素材开展分组演练，将所学反思方法运用到真实课程复盘中。大家围绕班本课程、区域游戏和集体活动，梳理课程推进中的关键决策点，绘制课程生长地图，尝试从单一问题反思转向全流程、系统性复盘。通过研讨交流，教师们进一步打通“观察—记录—分析—调整—再实践”的课程优化链条，提升了课程研判和问题解决能力。

　　一学期的系列校本研修，以“对话”为核心，以真实问题为导向，层层递进、环环相扣。从集体教学中的因材施教，到班本课程过程性反思；从AI工具辅助观察，到课程生长地图支持系统复盘，虎山幼儿园逐步形成了较为完整的研修路径。多元卷入式的研修形式，也让每一位教师都成为参与者、思考者和实践者。

　　未来，杭州市虎山幼儿园将继续深化对话式校本研修模式，立足教师成长和幼儿发展需求，不断优化研修内容与形式，以研促教、以思提质，推动班本课程建设和教师专业成长迈向新阶段。

（责任编辑 余新花 陈显婷）