近日，杭州市胜利金都幼儿园围绕“游戏后谈话支持幼儿有意义学习”主题，开展了“从‘谈起来’到‘谈深去’——游戏后谈话活动中深度对话的生成与推进”第三次园本教研活动。本次活动以区级“游戏中幼儿持续性发展的观察与支持”专题研训要求为指引，以前两轮研修成果为基础，通过成熟优秀范例的完整观摩与深度拆解，推动教师从“愿意谈、敢尝试”向“谈得深、谈得准”进阶。

　　锚定问题，明晰方向

　　2026学年，胜利金都幼儿园已开展两轮系列研修，教师实现了从“知识传递者”到“倾听陪伴者”的角色认知转变，但实践中仍存在话题推进浅层化、生生互动不足、支架使用形式化等共性瓶颈。本次教研聚焦“谈起来之后，如何谈深去”这一核心命题，以成熟优秀范例为锚点，将区级研修的专业要求转化为可落地的实操方法。

　　三组并行，深度拆解

　　活动采用“完整观摩—分组研讨—集中汇智”的路径。观摩前，教研组长提出三个核心观察维度，全体教师带着明确焦点完整观看了优秀案例——大班谈话活动《厉害》视频。随后，全体教师分为三组展开深度研讨：第一组聚焦“话题与提问”，分析话题从何而来、沿何种逻辑层层深入，审视“是什么—为什么—怎么办”的思维链条是否完整；第二组聚焦“互动与角色”，识别生生对话的关键节点，分析教师何时“进”何时“退”，探寻将话语权交还给幼儿的具体策略；第三组聚焦“支架与价值”，考察视频回放、思维导图、投票等支架的运用时机与适配性，判断支架是否真正服务于对话的深入推进。

　　集中汇智，系统深化

　　在集中分享环节，三组代表依次汇报研讨成果，教研组长同步梳理提炼，将零散的观察点汇总成结构化的策略框架。在此基础上，教研组长系统梳理了游戏谈话的四大核心实操要点：节点与话题——精准是前提，强调话题源于幼儿真实困惑，遵循“现象—原因—策略”三阶逻辑；互动与对话——共生是核心，明确教师“穿针引线者”的角色定位；支架与形式——适配是关键，强调支架服务于对话而非喧宾夺主；目的与闭环——长效是方向，打通“游戏—谈话—游戏”的实践闭环。其中特别强调“为什么”不可跳过——只有引导幼儿经历归因分析，才能实现经验的真正内化。

　　对照打磨，闭环延伸

　　教师们结合研讨成果，填写“我的策略收获卡”，从集体智慧中提炼可操作的小切点，后续将对照修改自带谈话预案，进一步消化策略。

　　游戏谈话，扎根真实游戏，尊重幼儿主体，以平等对话支持经验持续生长。从“谈起来”到“谈深去”，杭州市胜利金都幼儿园的教师们正让每一个寻常的谈话，都成为支持儿童经验生长的力量。

（责任编辑 吴文建 赵洪河）