00284 心理卫生与心理咨询大纲（高纲1588）

本文内容仅供参考，包含费用、分数等具体信息以本省教育考试相关部门公告、院校公告、报名系统提示为准。

高纲1588江苏省高等教育自学考试大纲00284 心理卫生与心理咨询南京大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室Ⅰ 课程性质与设置要求一、《心理卫生与心理咨询》课程的性质《心理卫生与心理咨询》从点面、纵横、上下各层次来阐述生活中的心理卫生知识，这些知识密切联系了生活中的诸多方面，如个人本身因素（记忆、思维、自我概念、情绪和人格特征等），个人与社会环境的互动（工作、休闲等），个人与人文环境的互动（爱情、婚姻、性、人际关系、美的标准等），以及个人内外驱动的综合调节能力（压力、危机干预）等。《心理卫生与心理咨询》是培养自学应考者掌握心理卫生的基本概念、基础理论及其在社会生活中的应用而设置的一门专业课程。《心理卫生与心理咨询》课程是江苏省高等教育自学考试“社会工作与管理”专业（本科）必修课程，是为了培养和检验自学考试者是否较为全面了解、掌握和运用物业管理的理论与方法等专门知识而设置的一个专业课程。二、《心理卫生与心理咨询》课程的内容全书内容分为十六章。1.概论：心理卫生的含义；心理卫生的历史、现状与前景；心理卫生学的性质、任务与内容。2.主要理论：精神分析理论；行为学习理论；人本主义理论；认知理论；心理生理学理论。3．心理发展进程：婴儿期的心理发展特点；幼儿期的心理发展特点；小学儿童的心理发展；青少年期的心理特征；成年期的心理发展；老年期的心理健康。4．记忆与思维：记忆概述；记忆障碍和提高记忆力的方法；思维概述；问题解决；思维形式障碍和思维训练。5．自我概念：自我概念的定义及理论；自我概念的结构；自我概念的功能；自我概念的形成及发展过程；自我概念的影响层面。6．情绪：情绪的性质；情绪的理论；情绪的表达；情绪的管理。7．人格：人格概述；人格障碍；人格障碍的理论解释。8．人际交往：人际交往的意义；人际交往理论；人际交往的影响因素；常见的人际交往心理问题及调适；促进人际交往。9．个人与环境：环境的类别及其影响；个人空间；拥挤；城市生活。10．工作与休闲：生涯规划；就业准备；职业生涯中的心理保健；休闲与心理适应。11．爱情与婚姻：爱情；婚姻。12．性心理卫生：儿童期性心理卫生；青少年期性心理卫生；中老年的性行为与心理卫生。13．压力与应对：压力；应对。14．进食心理：进食障碍的类型；进食障碍的原因；建立健康的进食行为。15．危机干预：危机概述；危机干预及其实施；自杀；自杀预防。16．常见心理障碍：心理障碍概述；发病原因与分类；心理治疗；心理障碍的三级预防。三、《心理卫生与心理咨询》课程的任务1．介绍心理卫生的基本概念、主要理论以及心理发展进程的一般原理。2．介绍心理卫生中的个人因素，包括记忆与思维、自我概念、情绪、人格。3．分析社会生活中的心理卫生，包括人际交往、个人与环境、工作与休闲、爱情与休闲、性心理卫生、压力与应对、进食心理、危机干预、常见心理障碍。四、《心理卫生与心理咨询》课程的目的与要求1．学习《心理卫生与心理咨询》课程的目的是：使自学应考者较为系统地掌握心理卫生的基本概念、基础理论以及基本发展状况，提高运用专业知识分析社会生活中的心理现象的能力。2．学习《心理卫生与心理咨询》课程的要求是：认真学习基本概念，基础理论以及基本制度发展状况，学会抓住重点、难点并加深领会。同时能够应用这门课程中的有关知识，对我国社会发展中的心理卫生现象，具有初步进行分析的能力，把握问题的实质，解决实际问题。Ⅱ 各章考核知识点与考核要求第一章 概论第一节 心理卫生的含义一、考核知识点（一）什么是心理卫生（二）心理卫生的意义（三）什么是心理健康（四）心理健康的标准二、考核要求（一）什么是心理卫生识记：心理卫生（二）心理卫生的意义领会：心理卫生的意义（三）什么是心理健康识记：心理健康（四）心理健康的标准1．识记：（1）变态心理学标准；（2）世界心理卫生联合会提出的心理健康标准；（3）美国心理学家马斯洛与密特尔曼的“经典十条”；（4）美国心理学家奥尔波特的“成熟者”模式；（5）美国心理学家罗杰斯的“机能充分发挥型”特征；（6）美国学者Ryff CD 的心理健康标准；（7）台湾学者黄厚坚教授的心理健康标准2．领会：变态心理学标准3．应用：心理健康的标准第二节 心理卫生的历史、现状与前景一、考核知识点（一）心理卫生的历史（二）中国心理卫生工作的现状（三）心理卫生运动的前景二、考核要求（一）心理卫生的历史识记：（1）心理卫生运动的起源；（2）现代心理卫生运动的发展；（3）中国的心理卫生简史（二）中国心理卫生的现状领会：中国心理卫生工作的现状的表现（三）心理卫生运动的前景领会：心理卫生运动的前景的表现第三节 心理卫生学的性质、任务与内容一、考核知识点（一）心理卫生学的性质（二）心理卫生学的任务（三）心理卫生学的内容二、考核要求（一）心理卫生学的性质1．识记：心理卫生学2．领会：心理卫生学的学科性质（二）心理卫生学的任务1．识记：国外早期心理卫生工作的主要内容2．领会：心理卫生的三级功能（三）心理卫生学的内容1．识记：（1）心理卫生学的不同维度；（2）心理健康水平的等级2．领会：（1）按心理健康水平等级划分的心理卫生学的内容；（2）按年龄阶段研究与群体类别研究分的心理卫生学的内容；（3）按宏观研究与微观研究分的心理卫生学的内容第二章 主要理论第一节 精神分析理论一、考核知识点（一）精神分析理论的产生（二）经典精神分析理论的主要内容（三）新精神分析理论（四）精神分析理论的意义及局限二、考核要求（一）精神分析理论的产生识记：（1）精神分析理论的提出；（2）精神分析理论的形成时期（二）经典精神分析理论的主要内容1．识记：（1）意识层次理论；（2）人格结构理论；（3）心理动力理论；（4）人格发展理论；（5）冲突、焦虑和焦虑理论；（6）释梦理论2．领会：经典精神分析理论的主要内容（三）新精神分析理论领会：新精神分析理论（四）精神分析理论的意义及局限领会：（1）精神分析理论的意义；（2）精神分析理论的局限第二节 行为学习理论一、考核知识点（一）行为学习理论的产生（二）行为学习理论的主要内容（三）行为学习理论的意义及局限二、考核要求（一）行为学习理论的产生识记：行为学习理论的代表人物（二）行为学习理论的主要内容1．识记：（1）行为学习理论的内涵；（2）经典条件反射；（3）操作条件反射；（4）内脏操作条件反射2．领会：社会学习理论（三）行为学习理论的意义及局限领会：（1）行为学习理论的意义；（2）行为学习理论的局限第三节 人本主义理论一、考核知识点（一）人本主义理论的形成（二）人本主义理论的主要内容（三）人本主义理论的意义及局限二、考核要求（一）人本主义理论的形成识记：人本主义理论的兴起（二）人本主义理论的主要内容识记：（1）马斯洛的需要层次理论；（2）罗杰斯的自我实现理论（三）人本主义理论的意义及局限领会：（1）人本主义理论的意义；（2）人本主义理论的局限第四节 认知理论一、考核知识点（一）认知理论的产生（二）认知理论的主要内容（三）认知理论的意义及局限二、考核要求（一）认知理论的产生识记：认知理论的产生背景（二）认知理论的主要内容1．识记：（1）信息加工理论；（2）贝克的情绪障碍认知理论；（3）爱丽丝的ABC理论；（4）凯利的个人构念理论2．领会：认知的主要特点（三）认知理论的意义与局限领会：（1）认知理论的意义；（2）认知理论的局限第五节 心理生理学理论一、考核知识点（一）心理生理学的产生和发展（二）心理生理学研究现状（三）心理生理学的意义与局限二、考核要求（一）心理生理学的产生和发展1．识记：（1）心理生理学的产生；（2）心理生理学的发展2．领会：关于压力（应激）的研究（二）心理生理学研究现状领会：心理生理学研究方向（三）心理生理学的意义与局限领会：（1）心理生理学理论的意义；（2）心理生理学理论的局限第三章 心理发展进程第一节 婴儿期的心理发展特点一、考核知识点（一）婴儿期的心理发展特点（二）婴儿期的心理卫生二、考核要求（一）婴儿期的心理发展特点识记：婴儿期的心理发展特点（二）婴儿期的心理卫生领会：婴儿期的心理卫生应注意的方面第二节 幼儿期的心理发展特点一、考核知识点（一）幼儿期的心理发展特点（二）幼儿期的心理卫生二、考核要求（一）幼儿期的心理发展特点识记：幼儿期的心理发展特点（二）幼儿期的心理卫生领会：幼儿期的心理卫生应注意的方面第三节 小学儿童的心理发展一、考核知识点（一）小学儿童期的心理发展特点（二）小学儿童期的心理卫生二、考核要求（一）小学儿童期的心理发展特点识记：小学儿童期的心理发展特点（二）小学儿童期的心理卫生领会：小学儿童期的心理卫生应注意的方面第四节 青少年期的心理特征一、考核知识点（一）青春期的心理特征（二）青年期的心理特征（三）大学生的心理特征二、考核要求（一）青春期的心理特征1．识记：（1）青春期的心理发展特点；（2）青春期面临的心理矛盾2．领会：青春期的心理卫生（二）青年期的心理特征1．识记：青年期的心理发展特点2．领会：青年期的心理卫生3．应用：青年期的心理特征（三）大学生的心理特征1．识记：我国大学生的心理健康现状2．领会：大学生心理卫生的主要内容第五节 成年期的心理发展一、考核知识点（一）成年早期（二）成年后期二、考核要求（一）成年早期领会：成年早期心理卫生的主要内容（二）成年后期1．识记：中年期的心理发展特点2．领会：中年期心理卫生的主要内容第六节 老年期的心理健康一、考核知识点（一）老年期的心理发展特点（二）老年人的心理卫生二、考核要求（一）老年期的心理发展特点识记：老年期的心理发展特点（二）老年人的心理卫生领会：老年人的心理卫生应注意的方面第四章 记忆与思维第一节 记忆概述一、考核知识点（一）记忆的基本概念（二）记忆的过程（三）记忆的分类二、考核要求（一）记忆的基本概念识记：（1）记忆表象；（2）记忆表象的分类（二）记忆的过程识记：记忆的过程（三）记忆的分类1．识记：（1）形象记忆；（2）运动记忆；（3）情绪记忆；（4）逻辑记忆；（5）感觉记忆；（6）短时记忆；（7）长时记忆2．领会：记忆的分类第二节 记忆障碍和提高记忆力的方法一、考核知识点（一）记忆障碍（二）良好记忆品质的培养二、考核要求（一）记忆障碍1．识记：（1）记忆障碍；（2）记忆错误与疾病；（3）记忆力损害2．领会：记忆障碍的表现（二）良好记忆品质的培养1．识记：记忆品质2．领会：如何提高学习中的记忆第三节 思维概述一、考核知识点（一）思维的概念（二）思维的分类（三）思维的过程（四）思维的形式二、考核要求（一）思维的概念识记：（1）思维；（2）思维的特性（二）思维的分类1．识记：（1）动作思维；（2）形象思维；（3）抽象逻辑思维；（4）聚合思维；（5）发散思维；（6）习惯性思维；（7）创造性思维2．领会：思维的分类（三）思维的过程领会：思维的具体过程（四）思维的形式1．识记：（1）概念；（2）判断；（3）推理2．领会：思维的形式第四节 问题解决一、考核知识点（一）什么是问题解决（二）问题解决的思维过程（三）影响问题解决的心理因素二、考核要求（一）什么是问题解决1．识记：问题解决2．领会：问题解决的三个条件（二）问题解决的思维过程领会：问题解决的四个阶段（三）影响问题解决的心理因素1．识记：（1）迁移；（2）功能固着；（3）定势2．领会：影响问题解决的心理因素第五节 思维形式障碍和思维训练一、考核知识点（一）思维形式障碍（二）思维品质（三）创造性思维的训练与培养二、考核要求（一）思维形式障碍1．识记：思维形式障碍2．领会：思维形式障碍的常见症状3．应用：思维形式障碍的内涵及其表现（二）思维品质领会：良好思维品质的表现（三）创造性思维的训练与培养领会：激发创造性思维的方法途径第五章 自我概念一、考核知识点（一）自我概念的定义及理论（二）自我概念的结构（三）自我概念的功能（四）自我概念的形成及发展过程（五）自我概念的影响层面二、考核要求（一）自我概念的定义及理论1．识记：（1）自我概念；（2）詹姆斯关于自我的理论；（3）罗杰斯的自我概念理论；（4）奥尔波特的自我概念理论；（5）沙沃森的自我多维多层次理论；（6）伯恩斯的自我概念结构图；（7）格根的后现代心理学的自我研究；（8）包梅思德的自我状况研究（二）自我概念的结构领会：自我概念的结构（三）自我概念的功能领会：自我概念的功能（四）自我概念的形成及发展过程领会：自我概念的形成及发展过程（五）自我概念的影响层面应用：自我概念的影响层面第六章 情绪一、考核知识点（一）情绪的性质（二）情绪的理论（三）情绪的表达（四）情绪的管理二、考核要求（一）情绪的性质识记：（1）情绪的构成；（2）情绪的维度（二）情绪的理论识记：（1）詹姆斯-兰格的情绪理论；（2）坎农-巴德的丘脑情绪理论；（3）巴甫洛夫的动力定型理论；（5）沙赫特-辛格的情绪认知理论；（5）EQ；（6）情绪智力理论（三）情绪的表达1．识记：（1）情绪表达的特点；（2）面部表情；（3）体态表情2．领会：情绪表达的运用（四）情绪的管理1．领会：情绪的意义2．应用：情绪的调节第七章 人格一、考核知识点（一）人格概述（二）人格障碍（三）人格障碍的理论解释二、考核要求（一）人格概述1．识记：（1）人格；（2）界定型测量；（3）维度型测量；（4）人格测量2．领会：（1）人格的特点；（2）影响人格形成的因素；（3）正常人格特质模式和相关量表；（4）异常人格特质模式和相关量表；（5）儿童期的人格特征；（6）少年期的人格特征；（7）青年期的人格特征；（8）中年期的人格特征；（9）老年期的人格特征3．应用：（1）正常和异常人格的关系；（2）人格测量评述（二）人格障碍1．识记：（1）人格障碍；（2）人格改变；（3）人格偏移；（4）人格障碍的分类；（5）偏执型人格障碍；（6）分裂样人格障碍；（7）分裂型人格障碍；（8）反社会人格障碍；（9）边缘性人格障碍；（10）表演型人格障碍；（11）自恋型人格障碍；（12）回避型人格障碍；（13）依赖型人格障碍；（14）强迫型人格障碍2．领会：人格障碍的一般特点3．应用：人格障碍的表现特点（三）人格障碍的理论解释1．识记：人格障碍的生物学病因2．领会：（1）人格障碍的心理学病因；（2）影响人格障碍患者的社会认知模式第八章 人际交往一、考核知识点（一）人际交往的意义（二）人际交往理论（三）人际交往的影响因素（四）常见的人际交往心理问题及调适（五）促进人际交往二、考核要求（一）人际交往的意义1．识记：（1）人际交往；（2）人际关系2．领会：（1）人际交往的意义；（2）人际交往的度（二）人际交往理论1．识记：（1）动机理论；（2）社会交换理论；（3）公平理论2．领会：（1）学习理论；（2）认知理论；（3）社会比较理论；（4）社会渗透理论；（5）交互作用分析理论（三）人际交往的影响因素1．识记：（1）晕轮效应；（2）首因效应；（3）近因效应；（4）刻板印象效应；（5）投射效应2．领会：（1）人际吸引的条件；（2）人际交往中的认知偏差；（3）网络人际交往的主要特点；（4）网络人际交往的积极意义；（5）网络人际交往的消极影响（四）常见的人际交往心理问题及调适1．识记：（1）羞怯；（2）后天羞怯；（3）自卑性羞怯；（4）敏感性羞怯；（5）挫折性羞怯；（6）习惯性羞怯；（7）自我封闭；（8）自我中心；（9）社交恐惧症；2．领会：（1）羞怯的原因；（2）如何克服羞怯；（3）造成自我封闭的原因；（4）如何克服自我封闭；（5）自我中心的人的常有表现；（6）如何克服自我中心；（7）社交恐惧症的症状表现；（8）社交恐惧症的诊断评估；（9）社交恐惧症的原因分析；（10）有效地社交恐惧症的心理干预措施3．应用：常见的人际交往心理问题及调适（五）促进人交往应用：如何促进人际交往第九章 个人与环境一、考核知识点（一）环境的类别及其影响（二）个人空间（三）拥挤（四）城市生活二、考核要求（一）环境的类别及其影响1．识记：自然环境与心理健康的关系2．领会：（1）社会环境与心理健康的关系；（2）学校环境对心理健康的影响；（3）家庭环境与心理健康的关系（二）个人空间1．识记：（1）个人空间；（2）亲密距离；（3）个人距离；（4）社交距离；（5）公众距离2．领会：个人空间的功能3．应用：个人空间的侵犯（三）拥挤1．识记：拥挤2．领会：拥挤的心理过程3．应用：拥挤的危害（四）城市生活1．识记：（1）城市生活决定论；（2）城市生活构成论；（3）亚文化群论；（4）去个人化2．领会：（1）城市生活的特点；（2）去个人化的原因；（3）环境污染的表现；（4）建筑设计的人性化原则第十章 工作与休闲一、考核知识点（一）生涯规划（二）就业准备（三）职业生涯中的心理保健（四）休闲与心理适应二、考核要求（一）生涯规划1．识记：（1）生涯规划；（2）生涯发展阶段；（3）职业锚2．领会：（1）生涯规划的作用；（2）霍兰德的人格类型-职业匹配理论；（3）施恩提出的五种职业锚；（4）生涯决策的考虑因素3．应用：生涯规划的实施（二）就业准备1．领会：（1）就业前的心理准备；（2）大学生择业中常见的心理问题；（3）大学生择业中的心理调节（三）职业生涯中的心理保健1．识记：（1）工作满意度；（2）工作疲劳2．领会：（1）影响工作满意度的因素；（2）处理工作压力及促进工作健康的有效方法（四）休闲与心理适应1．识记：（1）休闲的含义；（2）休闲的类型；（3）休闲教育2．领会：（1）休闲的心理功能；（2）选择休闲活动的原则第十一章 爱情与婚姻一、考核知识点（一）爱情（二）婚姻二、考核要求（一）爱情1．识记：（1）爱情；（2）爱情行为；（3）爱情三元论；（4）爱情体验的类型2．领会：（1）有关爱情的理论；（2）影响爱情的因素；（3）爱情的发展过程；（4）大学生恋爱的心理特征；（5）大学生恋爱的类型与特点3．应用：如何培养健康的恋爱心理和行为（二）婚姻1．识记：（1）婚姻的特征；（2）婚姻的类型2．领会：（1）影响婚姻关系的因素；（2）如何提高婚姻满意度第十二章 性心理卫生一、考核知识点（一）儿童期性心理卫生（二）青少年期性心理卫生（三）中老年的性行为与心理卫生二、考核要求（一）儿童期性心理卫生1．识记：性心理2．领会：儿童期性心理的发展；（2）儿童期常见的性心理问题（二）青少年期性心理卫生1．领会：（1）青少年期的性心理发展；（2）青少年期常见的性困扰问题（三）中老年的性行为与心理卫生1．识记：衰老与性功能2．领会：更年期的性心理卫生第十三章 压力与应对一、考核知识点（一）压力（二）应对二、考核要求（一）压力1．识记：（1）压力（应激）；（2）应激源的测量；（3）心理应激的三个阶段2．领会：（1）压力（应激）概念的含义；（2）压力的来源；（3）压力的过程；（4）压力的生物中介机制；（5）影响压力后果严重性的因素3．应用：压力（应激）的意义（二）应对1．识记：（1）应对；（2）人格功能理论；（3）情境理论；（4）认知-现象学-相互作用理论；（5）终生发展理论；（6）社会生态学理论；（7）心理防御机制；（8）否认；（9）压抑；（10）反向形成；（11）退行；（12）幻想；（13）合理化；（14）升华2．领会：（1）应对的含义；（2）应对的维度；（3）应对的理论观点3．应用：（1）心理防御机制的常见表现形式；（2）应对的策略第十四章 进食心理一、考核知识点（一）进食障碍的类型（二）进食障碍的原因（三）建立健康的进食行为二、考核要求（一）进食障碍的类型1．识记：（1）进食障碍；（2）神经性厌食症；（3）神经性贪食症；（4）暴食症；（5）肥胖2．领会：（1）神经性厌食症的主要表现；（2）神经性厌食症的流行病学特点；（3）神经性贪食症的主要表现；（4）神经性贪食症的流行病学特点；（5）暴食症的具体表现（二）进食障碍的原因1．识记：牵绊家庭2．领会：（1）进食障碍的社会文化和心理因素；（2）进食障碍的情绪及认知因素；（3）进食障碍的家庭因素；（4）进食障碍的生物学因素3．应用：进食障碍的原因（三）建立健康的进食行为领会：健康的进食行为的注意事项第十五章 危机干预一、考核知识点（一）危机概述（二）危机干预及其实施（三）自杀（四）自杀与预防二、考核要求（一）危机概述1．识记：（1）危机；（2）危机的要素；（3）基本危机理论2．领会：（1）危机的基本特点；（2）危机的发展过程；（3）危机的四种结局；（4）扩展危机理论；（5）应用危机理论3．应用：危机相关的理论（二）危机干预及其实施1．识记：（1）危机干预；（2）危机干预模式；（3）危机干预的主要形式2．领会：（1）基本危机干预理论；（2）折衷的危机干预理论；（3）危机干预的原则；（4）危机干预的目的；（5）危机干预的适应症；（6）危机干预的步骤；（7）危机干预技术的应用；（8）危机干预策略3．应用：（1）危机干预的实施；（2）对危机干预工作者的素质要求（三）自杀1．识记：自杀的类型2．领会：（1）自杀的人口学特点；（2）自杀的社会原因；（3）自杀的心理原因；（4）自杀的生物医学因素；（5）Durkheim对自杀的分析；（6）弗洛伊德对自杀的分析3．应用：自杀的原因（四）自杀预防1．领会：（1）自杀行为实施前的征兆；（2）自杀认识的谬误2．应用：（1）大学生自杀预防与干预的理论模式；（2）自杀干预的策略第十六章 常见心理障碍一、考核知识点（一）心理障碍概述（二）发病原因与分类（三）心理治疗（四）心理障碍的三级预防二、考核要求（一）心理障碍概述1．识记：心理障碍2．领会：心理障碍的判断标准（二）发病原因与分类1．识记：（1）应激反应；（2）适应不良；（3）神经症2．领会：（1）心理障碍的生物学因素；（2）心理障碍的心理因素；（3）心理障碍的社会因素3．应用：心理障碍的分类（三）心理治疗1．识记：（1）心理治疗；（2）精神分析疗法；（3）行为疗法；（4）系统脱敏疗法；（5）厌恶疗法；（6）生物反馈疗法；（7）认知治疗；（8）ABCDE技术2．领会：（1）心理治疗的特征；（2）心理治疗的目标；（3）心理治疗中应注意的问题；（4）Beck认知治疗3．应用：心理治疗技术的应用（四）心理障碍的三级预防1．领会：（1）心理障碍的一级预防；（2）心理障碍的二级预防；（3）心理障碍的三级预防2．应用：心理障碍的三级预防体系Ⅲ 有关说明与要求为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，兹对有关问题说明如下，并进而提出实施要求。一、关于考核目标的说明为了使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲对各章规定了考核目标，使自学者能够进一步明确考试内容和要求，更有目的系统学习教材，使社会助学者能够更全面地有针对性地进行辅导；使考试命题能够更加明确命题范围，更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系。各能力层次的含义是：识记：能掌握有关名词、概念、知识的意义，并能正确记忆和表述。领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本理论、基本方法，能掌握有关概念、理论基础、方法的区别与联系。应用：在识记和领会的基础上，能对问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识处理和解决实际问题。二、关于自学教材《心理卫生》，王伟主编，浙江大学出版社，2007年12月第1版，2015年7月第4次印刷。三、自学方法指导1．在系统学习的基础上掌握基本概念、基本理论、基本知识和基本方法。全书各章在结构上有所联系，但在内容上基本上又相对独立，自学者要首先全面系统地学习各章节，记忆应当识记的基本概念，深入理解基本理论；其次，要掌握各章节之间的内容联系，注意分清相近的概念、相似的问题，并注意它们之间的联系，融会贯通。在全面系统学习的基础上，掌握重点，并有计划、有目的地深入学习重点章节。千万不要在全课程还没有了解的情况下，就去抓重点、猜题、押题。2．理论联系实际。自学者生活中会遭遇到各种心理现象，只有了解了关于心理方面的知识后，才能使自己的心理机能状态有效地运转和心理潜能不断地提高。通过本课程的学习，要学会运用心理卫生的基本知识来分析现实生活中存在的问题。四、对社会助学的要求1．社会助学者应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研指定教材，明确本课程与其它课程的不同的特点和学习要求，对自学应考者进行切实有效的辅导，防止自学者中出现各种偏向，把握社会助学的正确方向。2．要正确处理基本知识与应用能力的关系，努力引导自学应试者将识记、领会和应用联系起来，把基本知识转化为实际分析问题的能力，在全面辅导的基础上，着重培养和提高自学应考者的素质和思想水平。3．要正确处理重点与一般的关系，课程的内容有重点与一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的，不是截然分开的。社会助学者不要片面的对自学应方式者夸大重点与一般之分，更不要把重点与一般割裂开来，应指导自学应考者要全面系统地学习教材，努力掌握全部考试内容和考核知识点，在此基础上再指出内容的重点，同时又要兼顾到一般，切勿孤立地抓重点，以免把自学应考者引向疑问轨道。五、关于命题考试的若干要求1．本课程的命题考试，根据本大纲规定的内容和考试目标来确定考试范围和考核要求，不任意扩大和缩小考试范围，不随意提高和降低考核要求，考试命题覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的重点内容。2．试题要合理安排难度结构。试题难易度可分为易、较易、较难、难四个等级。每份试卷中，不同难易试题的分数比例一般为：易占20%，较易占30%，较难占30%，难占20%。这里，试题的难易与能力层次不是一个概念，在各能力层次中都会存在不同难度的问题，不能混淆。3．本课程考试试卷可能采用的题型一般有：单项选择题、填空题、名词解释、简答题和论述题。各种题型的具体样式见本大纲的附录。附录 题型举例一、单项选择题（在下例备选答案中选择一个正确的答案）1．精神分析理论的提出者是（ ）A.弗洛伊德 B.荣格 C．沙利文 D．阿德勒2．根据Durkeim对自杀的分类，社会规范过于严厉，无情地抹杀了个体的希望和生活的热情，个体失去自由和尊严，看不到人生的出路，在郁闷、悲悯的情绪下屈从于自杀，这种自杀是（ ）A．自我中心型自杀 B．利他主义型自杀 C．混乱型自杀 D．宿命论型自杀二、填空题（在下列横线上填写正确答案）1．思维作为认识的最高形式，具有间接性和 两个特性。2．情绪的三个组成部分是主观体验、生理唤醒和 。三、名词解释1．人格障碍2．危机干预四、简答题1．简述就业前准备的内容。2．简述心理健康的标准。五、论述题1．论述婴儿期的心理发展特点。2．论述大学生择业种常见的心理问题。