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一场持续十余年的生涯教育“破壁”探索——武汉工商学院省级教学成果奖背后的育人实践
近日，由武汉工商学院、武汉理工大学、湖北省生涯教育研究会联合申报的《“三性互融·四业认知”：实践导向高校生涯教育模式研究与实践》荣获2025年湖北省高等教育教学成果二等奖，这也是全省高校生涯教育领域首次斩获该级别奖项。
在这场持续十余年的改革长跑中，教育部全国高等学校就业创业指导委员会委员、创新创业教育专家、本土化生涯教育专家、武汉工商学院副校长赵北平教授始终是站在最前端的“领跑者”与“主心骨”。他率先提出“三性互融”理论构想，主导完成“四业认知”课程体系设计，牵头组建专职化师资团队、搭建数智化平台——从顶层理念到课堂落地，每一个关键环节都浸润着他的心血。
破题：从“纸上谈兵”到“真刀真枪”
该成果直击高校生涯教育中学生主体性欠缺、与专业教育脱节、育人实效不足三大痛点。赵北平教授认为：“生涯教育不能只停留在‘告诉学生该怎么走’，而要把学生推到真实职场中去‘自己走一遍’。”
该成果在全国高校率先提出差异性、主体性、实践性“三性互融”本土化育人理念，融合马克思主义实践论与中国传统哲学中的“知行合一”智慧，突破西方静态人职匹配理论局限，构建适配国内应用型高校的生涯教育自主知识体系。同步首创“专业—职业—企业—行业”四业认知框架，搭建全覆盖、全过程“3＋2＋N”分层课程体系：3门必修课、2门选修课，配套多场景线上微课；整体细化19个核心知识模块，形成“认知—行动—反思”完整育人闭环。
在武汉工商学院2025年春季学期《行业企业职业认知（1）》课程的期末汇报现场，法学专业大一学生卞云汐分享团队调研经历：“我们通过线上渠道对接湖北定盘星律师事务所，围绕企业营销、财务运营开展实地调研。”
“过去我以为律师只需要精通法条、出庭辩论，实地走访才发现，律师工作兼具法律专业与商业运营属性，必须熟悉市场、客户经营逻辑。”卞云汐认为，这场调研给她带来了书本上学不到的收获。而书本认知与真实职场形成鲜明对比，正是该校“行走的生涯课堂”的设计目标。
该课程任教老师石江慧点评：“只有亲身走进职场实践，学生才能客观认清自身兴趣与适配赛道。”截至2026年6月，项目累计开展教学23000余人次，组织学生走访企业426家、访谈行业从业者600余人次，沉淀实践成果6000余份，完成小组实践汇报960组，实践教学实现常态化、标准化运行。
生涯教育改革在学生身上取得的成效持续显现：在全国大学生职业规划大赛中累计斩获省级金奖1项、银奖8项、铜奖9项，赛事获奖总量位列湖北省同类高校第一。经过入学前后的行业企业职业认知实践，学生在专业认知、职业自我概念、可就业能力、行业前景认知、核心技能认知等五大核心维度上均实现显著提升，充分印证了生涯教育的育人实效。近3年毕业生毕业去向落实率稳定在92%以上。
深耕：多元化师资护航成长之路
改革落地，关键在人。目前，该校已建成省内领先的生涯教育专职师资团队，配置7名全职教师和数十名兼职教师，组建由研究员、教授、行业专家构成的多元队伍。
赵北平强调：“我们坚持走专职化道路，让生涯教育成为一门‘硬课’。”2026年，石江慧老师在第三届全国大学生职业规划大赛教学赛道斩获全国银奖，师资实力获得国家级认可。
该校省级特色“静思”生涯工作室现有21名校内咨询师和10余位行业专家。2023年，财务管理专业张逸玲对自己的生涯发展道路感到迷茫，走进工作室向老师寻求专业帮助。祁超老师深度倾听后精准锚定问题：自我认知不够全面、职业认知存在片面性。老师建议她在学好本专业的基础上，深入学习自己感兴趣的专业——心理学。
两次咨询后，张逸玲确立了深耕财务管理、同时跨考心理学专业研究生的目标。最终张逸玲上岸四川师范大学心理学专业。“曾经我以为迷茫只能独自摸索，但四年的工商求学让我懂得，优秀的老师不仅传授知识，更指引学生的发展航向。”
辐射：从一校实践到全省示范
作为湖北省唯一生涯教育本土化探索试点高校，该校还获批省级教育评价改革项目（生涯教育类唯一立项）。
该项目自主搭建的数智化平台打通学习、实践、测评、就业全流程，以证据化评价取代传统卷面考核。对此，赵北平分析了改革背后的原因：“评价改革是‘指挥棒’。证据化评价让学生每一次实训、每一个项目成果都成为可追溯、可量化的成长证明。”在这一创新理念的持续引领下，学校申报的《3+2+N生涯教育课程体系建设》案例，于2024年成功入选全省生涯教育工作案例。
如今，每年都有不少省内外高校前来该校取经，相关课程体系已在部分院校推广。从课堂上的卞云汐到跨界上岸的张逸玲，从教师、学生获奖到学校列入省级试点高校，这场生涯教育的“破壁”探索，正从理念走向实景，从一校走向全省。
赵北平表示，学校将持续完善育人模式，以高质量生涯教育赋能学生充分就业与终身发展。探索仍在继续，但路标已经清晰。（通讯员：杨凡 蓝静）
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