金秋时节，文冠果满缀枝头，又到了收获的季节。

　　室内，生物工程专业项目式教学的成果汇报会正在进行，包括来着企业的七位指导教师正在听取学生的项目工作汇报。教师提问、质询，学生介绍、答辩，有来有往，场面有条不紊、波澜不惊，但在台下听答辩的学弟学妹们的心中却热流涌动。

　　这是生物工程专业开展项目式教学的第五个年头，也是学生答辩的第五次。从教师到学生都已变得自然而平静。

　　长春科技学院生物工程专业从2005年初创，到2018年跻身校级特色专业，再到2023年在吉林省“卓越工程师教育培养计划2.0”与实践教学基地建设上取得双重突破，实现了一次又一次的跨越。

　　“我们始终坚持应用型人才的培养定位，”专业主任刘艳教授表示，“专业坚持立德树人根本任务，紧扣国家生物产业发展战略，立足吉林省生物制药与大健康产业特色，以卓越工程师教育培养计划2.0为核心，致力于培养品德、知识、能力、素质四位一体的应用型创新人才。”

　　专业将思政教育巧妙融入专业学习，实现了“课程思政”与专业教育的同向同行。不仅建设了1门省级思政课、2门校级课程思政示范课，更将课堂延伸到第二课堂。2024年秋，第二届微生物平皿艺术大赛以建党75周年为主题，180名学生以培养皿为画布，以微生物为颜料，创作66幅作品，22件获奖。“这既是专业实践，更是生动的爱国主义教育。”刘艳主任说。

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　　专业构建了特色鲜明的“四阶递进”式人才培养模式。大一开展专业认知，打好基础;大二融入导师团队，明确方向;大三开展项目式训练，提升能力;大四实现成果收获，决胜升学或高质量就业。开篇展示的项目式教学汇报就是这个“四阶递进”式教学方式的第三环，它的主要流程是：大二期末进行项目启动，设定项目的目标内容，利用假期教师指导学生撰写开题报告和实验设计;大三开学后，结合微生物育种技术综合实验、生物制药综合实验、基因工程综合实验、生物分离技术综合实验的方法与技能，利用第二课堂进行项目研发;整个大三和大四上学期，学生将项目研发的成果，通过学科竞赛、申报专利、撰写论文等方式展现出来;大四毕业实习前进行项目答辩，学生们既叙述项目过程，又展示项目结果，最终实现以真实问题、真实案例驱动学生自主探究，提高学生实践和创新能力。

　　专业高度重视实践平台建设。在生物工程实验中心，8个实验平台运转有序。“这个是省级实践教学平台，那是是校级科研平台……”刘莹老师如数家珍。在专业与12家企业共建的合作基地中，与惠生生物共建的卓越工程师培养基地、与东鳌鹿业共建的省级高水平实践教学基地、与力旭达动物药业共建的生物制药精英班，形成了深度协同的“铁三角”。

　　为保障人才培养质量，专业建立了校、院、专业三级闭环监控体系，突出两次关键的“阶段考核”：大三综合实验课严格评定12项能力指标，大四进企业前须通过校企联合考核。合格者方可实习，有效缩短学生与企业要求的“最后一公里”。同时，《毕业生跟踪调查及社会评价办法》持续收集企业与毕业生反馈，用于持续优化培养方案。

　　专业教师既是学生的老师，又是他们的朋友。于妍老师利用休息时间为学生进行专业课程指导，并指引学生报考适合学生发展的学校与导师。刘莹老师暖心护航2026届考研学生，结合备考节奏亲自量身定制专属作息。刁自鹏老师与考研学生谈心释压鼓励学生相信积累，每步坚持都在靠近梦想，助力高效备考不迷路。学生毕业前夕刘艳主任带领教研室全体教师帮助学生修改简历，培训面试技巧，助力学生成功实习与就业。当毕业后学生每进步一步，都兴高采烈与老师们分享，这份双向奔赴的牵挂，始终温暖如初。

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　　精密而温暖的育人体系结出硕果：近三年年平均考研率达30%，毕业生专业相关岗位就业率连续多年保持100%，企业满意度91%。近三年，学生在国家级、省级竞赛中累计获奖50项，发表论文10篇，申报专利1项，学生张玉笛参与教师科研课题协助老师发表SCI论文。在项目式教学推动下，2026届毕业生中，50%的学生将参加研究生升学考试，另外50%学生已全部落实实习就业单位，其中部分学生已被拜耳中国医药、深圳华大基因等知名企业提前签约录用。

　　“老师您有事直接说，一切安排好!”毕业生的暖心回复，成为教育温度的最佳注脚。毕业5至15年的学子已成长为行业中坚，与母校血脉相连，成为校企合作最坚实的桥梁。