作者：罗云芳

　　国家战略与广西“以场景引应用、以人才促产业”的发展路径，对中职人工智能专业建设提出产线同步的刚性要求。中等职业教育承担着为基础应用岗位输送技能人才的“底座”功能，岗位标准迭代能否转化为课程与实训，核心取决于教师是否具备“能讲、会做、通项目”的双师能力。双师型教师既是专业建设的“压舱石”，也是人才培养方案落地的“转化器”。唯有夯实教师这一“活水源头”，中职方能持续为区域产业提供可靠可用的人才支撑，筑牢不可替代的基础一环。如何锻造这样一支队伍，已成为当前广西中等职业学校人工智能及相关专业建设必须回答的关键命题。

　　广西职业技术大学依托国家计算机类“双师型”教师培养培训基地和自治区“双师型”教师培养培训基地优势，主动服务广西中职人工智能专业师资建设，构建了“省级项目牵引、学校委托定制、结对帮扶深耕、送教上门指导、校校企融合”的五维联动支持体系。近三年，累计实施国培、省培、定向委培等项目21项，培训人工智能等专业师资3000余名，覆盖自治区直属、市属及县域各类学校，持续为区域产业输送“能教、懂做、会研”的骨干教师力量。

　　国培项目牵引：分层赋能 系统培养

　　近三年来，广西职业技术大学累计承担广西“职业院校教师素质提高计划”、专业带头人访学研修、骨干及青年教师企业实践、国家乡村振兴重点帮扶县及边境县中职校长与骨干教师能力提升等11项培训项目，覆盖学校领导、专业带头人、骨干教师及青年教师等不同发展层级。在培养路径设计上，项目紧扣人工智能技术、岗位实践与产教融合主线，系统构建“固本—赋能—致远”递进式培养链条。在“固本”层面，以教育家精神、工匠精神、课程思政与AI赋能产学研应用场景等内容夯实职业根基，引导教师将价值引领融入日常教学，厚植职教情怀与岗位认同；在“赋能”层面，通过专题讲座、案例分析、技术实操、小组研讨和企业跟岗等多元方式，依托杭州宇树科技、安恒信息、润建股份等人工智能领域典型企业，引导参训教师走进AI数据标注、网络安全、AI应用与开发等真实岗位，在“干中学”中将企业新工艺、新场景、新项目转化为鲜活的教学资源，实现专业技能与实操能力的专项突破；在“致远”层面，坚持“产业问题为课题、企业项目为案例”的转化理念，帮助教师将所学内容系统转化为教学项目、实训任务和课程模块，使其不仅能站上讲台讲清原理，也能走进车间熟练操作，更能贯通项目流程，切实提升中职课堂与产业现场的契合度，实现综合能力的整体跃升。三类项目有机衔接、层层递进，“固本”筑牢根基、“赋能”锻造专长、“致远”推动转化，形成分层赋能、系统培养的师资发展闭环，不断为广西中职人工智能及相关专业建设输送“能教、懂做、会研”的高素质双师型教师队伍。

　　学校委托定制：按需施训 精准滴灌

　　共性培训解决“有没有”，差异需求回应“够不够”。除国培项目外，学校积极回应广西中职学校人工智能专业建设和师资培养诉求，近三年受10所学校委托，培训人工智能专业教师1000余名。培训团队结合专业建设实际和经验，与委托学校细致对接，了解教师基础及学校人培方案、课程体系，精准确定主题、课程和实践内容，做到按需施训、一校一策。培训中坚持“四精”(精准备课、精准指导、精细辅导、精实作业)贯通。授课依据“一校一策”，组织专家和骨干教师集体备课，围绕专业建设、人培方案、课程体系、教学设计、实训项目、行业案例定制专题，采用理论讲授、案例研讨、实操演练、跟岗观摩等方式。指导以任务驱动、工作坊和分组实操为主，按专业基础、任教方向分层编组，教师和助教巡回指导、现场答疑，对实训操作、课程开发、项目设计等难点“手把手”指导。辅导建立线上答疑和跟踪反馈机制，对基础薄弱教师“一对一”或小班化辅导，共性问题集中讲解，个性问题单独反馈。作业紧扣培训主题和学校实际，设计人培方案修订、课标编写、教学案例、实训项目、资源包等任务，组织专家点评、成果展示和修改完善，推动培训成果落地，确保教师听得懂、学得会、用得上。通过分层分类、因校施策，基础薄弱学校解决“开得出、上得好”课程的问题，有基础的学校提升“教得深、做得实”的水平，骨干教师强化专业带头人、教学团队和竞赛指导能力，使不同层次学校找到适合的路径。同时，梳理专业短板、教师弱项和后续需求，形成问题清单、资源清单和结对意向，为结对帮扶、送教上门、跟踪指导打好基础。

　　结对帮扶深耕：延伸支持 协同共建

　　集中培训解决阶段性知识更新，而人才培养方案调整、课程标准修订、实训项目开发更需持续支持。学校以结对帮扶深耕，先后与南宁第三职业技术学校、广西百色农业学校、广西华侨学校等5所中职签订结对指导协议，成立中高职衔接培养工作专班，建立定期会商、协同教研、双向交流机制，把师资培养从集中培训延伸到课程建设、专业建设和日常教研，形成延伸支持。结对之后，双方协同共建：共同开展行业企业调研和毕业生跟踪调研，依据产业岗位能力需求调整培养定位与课程结构，将高职核心职业能力合理衔接到中职课程体系；围绕“岗课赛证”融通，共同修订人才培养方案和课程标准，开发教案与教学资源；通过一对一结对、集体备课、听评课、课题研究和技能大赛指导，持续提升中职教师实践教学与专业建设能力。2026年7月，学校搭建平台召开广西中等职业学校人工智能技术应用专业建设研讨会，将协同共建拓展到培养定位、教学关键要素改革、数字化转型、产教融合和实训条件建设等方面。针对部分中职学校培养目标不够清晰、实训环境标准不够完善等问题，学校持续开展中高职贯通帮扶，联合开发规划教材和教学资源。从“签订协议”到“共同修订标准”，再到“协同开展课程与专业建设”，结对帮扶不断深耕，逐步走向长效协作。

　　送教上门指导：资源下沉 就地转化

　　近三年来，学校紧扣中等职业技术学校教师人工智能素养提升和人工智能技术与应用专业规划建设需要，面向30余所中职学校送教上门，开展人工智能技术应用普及，通过专题讲授、案例研讨、实操演练等方式，全面提升教师运用人工智能赋能教育教学的能力。同时，精准调研识别，对开设人工智能技术与应用专业的学校进行专业建设规划指导，协助修订人才培养方案、设计课程体系，并派出专业力量指导，把培训资源“打包”送到中职学校需求端。资源下沉不止于专题讲授，而是围绕人工智能技术应用普及和专业规划建设指导两条主线展开。在人工智能技术应用普及方面，重点教中职教师如何利用AI工具赋能备课、教案撰写、课堂教学和课后作业布置与批改。团队通过现场演示、边教边练、案例实操等方式，指导教师借助AI进行学情分析、资料检索、课件制作、教学设计、教案生成与优化；利用AI辅助课堂讲授、互动提问、情境创设和分层教学；利用AI生成作业、自动批改、精准反馈和学情诊断。在专业规划建设指导方面，团队立足区域产业需求与学校办学条件，帮助明确人工智能技术与应用专业定位，优化人才培养方案和课程体系，完善实训条件、教学资源与评价机制，并持续跟踪指导，增强专业建设的规范性、适应性和可持续发展能力。通过“需求诊断—方案共研—课堂转化—跟踪改进”的闭环服务，助力中职学校形成人工智能教育与应用的长效机制。

　　结语

　　从项目培训到持续教研，从教学现场到企业岗位，"五维联动"并非五类活动的简单叠加，而是相互衔接、互为支撑的师资发展支持链条：省级项目回应共性能力更新，委托培训对接学校差异，结对帮扶延伸到课程和专业建设，送教上门推动资源就地转化，校企协同补充产业一线的新技术、新标准和新场景，五个环节共同构成教师持续发展的支持生态。未来，学校将进一步开放专业师资、教研平台和产教融合资源，完善需求诊断、分类培训、实践转化和跟踪反馈机制，推动中职人工智能师资培养由阶段性项目向可持续发展延伸，为区域人工智能产业高质量发展提供更稳定、更高水平的师资支撑。