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　　本质追求：薄弱学校转型 满足生命需求

　　为何要搞小班化教学？ 据介绍，长期以来花地中学基础设施薄弱，周边虽有康有为小学、芳村小学等当地比较有名的小学，但这些学校的好生源都通过推荐生、民校联考等方式流失，花地中学很难吸引优秀生源。2009 年开始，广州逐步推进“教育均衡”步伐，荔湾区教育局思考如何把基础设施薄弱的学校， 在短时间内形成优质学位。于是，花地中学作为薄弱学校的代表，在全省率先实验精品化小班化教学。

　　“我们这样是在满足学生的生命需求，学习是人的本能需求，孩子们也不想连学习本能都被压抑了， 但目前的教育方法并不符合他们的需求。”蔡铁山说自己有一套“怪论”：现在的老师不再是“传道，授业，解惑”，理由是要有人指道，没有人指的道是自以为是；要有人求业，没有人求的授是自作多情；要有人提惑，没有人提的解是自食其果。

　　据学校教学调查显示，100%的同学表示最喜欢老师引导下自主探讨和小组互助的教学方式，89%的学生对学校的学习生活感到快乐。“我们现在上课很开心，可以自由讨论，以前只能挺着腰板听课好苦闷。”初一五班曾巧仪说，学习很轻松，考试也很简单。

　　老师巫美娇也说，以前课堂上自己讲得很累，但台下的学生却昏昏欲睡，现在课堂上轻松很多，让学生自己来讲，效果比以前却好得多。据了解，在去年参加全市6 个区的联合质量检测中，荔湾区35 所中学，花地中学有两个课题实验班跃居全区第五名。

　　业内声音：灌输仍有积极作用 不能极端全盘否定

　　“基础教育看起来灌输的多，学生学起来辛苦，但是不能因为学生不喜欢，老师驾驭不了，就否定了‘灌输’具有的积极作用。无论是乘法口诀、唐诗宋词，还是地理历史知识，如果学生都是凭兴趣，不去记忆，那么所谓的自由、创新、开发其实只能是一种低水平的做法，难以真正进入知识的殿堂。”

　　“老师缺乏教育的气场，学生没有铁板钉钉的深刻教育，这样的互动就会流于表面。教育对社会起到的是构建金字塔的作用，如果忽视了基础的积累，只是一味迷信学生的开放天性和自由成长，最后可能就会误了学生。”

　　“由于对传统教育的不满，我们会很容易走到另外一个极端，那就是彻底的开放，以至于无法收敛。但是一个人能成才，在国际上得到承认，无不是通过扎扎实实的深刻教育养成的，为什么名校更能出人才，这是因为他们7 分扎实的教育，3 分天性的开发导致的，前者才是更有科学严谨性，有标准可比较的教育模式，如果反过来，变成三七分，那么也许能培养许多个性活泼的人才，但是未必能适应组织严密、知识严谨的现代社会的需求。”

　　“在课堂上，学生除了自由大胆，同时也要培育一种虔诚和沉思的习惯，作为老师，除了要欢天喜地地教育，同时也要能驾驭大家的思维去冲浪。毕竟学校不是幼儿园，不是游乐场，攀登知识的殿堂，是需要汗水和勤奋的，不能因为怕困难，而选择了逃避。”