近日，贵州省望谟民族中学24名理科优秀学子完成了在贵州师范学院为期6天的理化生全流程实验研学，先后走进高校专业实验室，在大学老师的指导下，完成了动量守恒验证、冷凝回流、DNA片段扩增电泳等10余项高阶实验。这场跨越中学与高校边界的科学实践活动，是贵州落实《中小学科学教育工作指南》要求、推进基础教育阶段实验教学提质的基层创新样本，也为全省基础教育学校提升科学教育质量提供了可复制的实践经验。

　　经验一：供需精准对接，破解中学实验教学资源瓶颈

　　针对省内不少中学受软硬件条件限制，无法开齐课标要求的探究性、前沿性实验的痛点，两地探索出“中学需求清单+高校资源清单”双向匹配的协作模式：中学提前梳理高考高频考点对应的实操短板、学生实验能力提升的具体需求，高校统筹开放物理、化学、生物等学院的专业实验室，定制适配优秀高中生认知水平的大学实验课程。此次研学中，望谟民中师生接触到的“衍射光栅测光波波长”“植物组织培养”等实验，过去只能靠课本图片和视频演示完成，现在通过校地共享模式落地实操，既补齐了基础教育阶段学校实验软硬件条件缺口，也拓展了师范院校科研资源服务基础教育功能。

　　经验二：重构教学逻辑，从“验证结论”转向“探究过程”

　　两地教研团队共同打破了传统中学实验“按步骤走流程”的固化模式，建立“先思后做、复盘迭代”的探究式教学体系：课前组织学生独立完成实验方案构思，课上先由高校教师引导师生共同研讨修正设计思路，再放手让学生全流程动手实操，针对实验中出现的偏差数据、意外现象集中溯源复盘。比如在“探究温度对酶活性的影响”实验中，师生采用逆向思维设计方案，突破常规实验教学的固定思路，引导学生自主构建知识体系，真正把实验教学从“刷操作、记结果”的验证性环节，升级为锻炼科学思维的核心育人载体。

　　经验三：以点带面辐射，搭建校地协同育人长效链条

　　本次研学没有止步于单次学生实践活动，而是同步建立了中学一线教师跟岗研修机制：望谟民中的6名物化生带队教师全程参与实验实操，与高校博士教授交流研讨，同时两校商定后续将常态化开展教授进校园、学生培优小队结对、省级实验技能赛事联合备战等延伸合作。让少数研学优秀学生先学先会、回校分享带动全体，形成“高校赋能中学、师生反哺全校”的涟漪效应，用小范围的资源撬动实现大面积的科学教育质量提升。

　　当前贵州正全力推进基础教育优质均衡发展、打造西部理科创新人才培育高地，这类校校共建、资源共享的实践模式，正是打通基础教育阶段学生科学素养成长“最后一公里”的有益探索：既让孩子们接触到前沿科研资源，在心底种下科技创新的种子；也能逐步扭转部分“重理论、轻实践”的教学倾向，为全省大量补齐实验教学短板、培育具备硬核实践能力的理工科后备人才提供了扎实的实践参考，长远来看将为贵州产业升级、科创能力提升源源不断输送本土青年力量。