4.从“我”找工作，到工作找“我”

　　在电影《卡萨布兰卡》中，有这样一句台词：“你现在的气质里，藏着你走过的路，读过的书和爱过的人。”西安欧亚学院的环境育人，最终还是要体现为学生的持续成长和全面发展，而这样的发展并不是具体的几项技能，而是一个独立完整的、能够适应多变环境的人以及他的“精神长相”。走进西安欧亚学院，我们不难发现学生的精神面貌、言谈举止、穿着打扮和其他高校学生有差异。按照自己本来的样子去成长，西安欧亚学院希望学生能在这里看到不一样的自己，因此非常尊重学生的不一样。越来越多的学生和家长开始认同学校国际化的办学理念，并因此选择报考西安欧亚学院。这样的结果，也源于西安欧亚学院环境育人理念下系统的、结构化的学生培养体系。

　　随着“以学生为中心”的教育理念和方法在学校教学体系中的逐步深入和落地，西安欧亚学院明确提出将“适应性”作为自己的教育质量观，即教育目标与社会需求相适应性、教育过程与学生特点相适应、质量承诺与资源获取相适应。经过系统梳理，西安欧亚学院提炼出学生在大学期间的四个发展方向：第一是生理发展，例如通识教育学院的体育课程，社区的学生生活习惯培养，学校心理咨询服务中心提供的心理咨询等;第二是理性发展，主要通过各个二级学院提供的教育教学工作来实现;第三是职业发展，主要由学校职业发展与企业合作部(DCC, Career Development and Corporate Cooperation Department)，以及各个二级学院共同负责;第四是社会化发展，目的在于让学生未来可以快速融入社会，主要由社区负责。这四个学生发展方向的提出，核心是全面改变过去高校人才培养主要依靠二级学院的单向度模式，建构起通识教育、二级学院和社区社团DCC“三位一体”，并分别有明确职责分工和清晰角色定位的立体化全面发展的人才培养新模式。

　　2014年开始，一名新生进入西安欧亚学院就拥有三个身份，一个是二级学院的学习者，一个是社区的住宿生，一个是社团成员。学生不再按学院和学科入住宿舍，而且要求每栋公寓楼必须四个年级学生均匀分布，每个宿舍至少有来自6个专业的学生混住，一是有利于不同专业思维碰撞，二是有利于学生扩大交往半径、延伸人际链条和积累社会资本，三是有利于各个学院相关活动资讯的跨专业传播。

跨文化交流活动

　　在全新应用型大学战略定位驱动下，西安欧亚学院在全校范围内完成以行业、产业为导向的二级学院重组之后，又推动各个二级学院进一步以各个专业具体指向的目标就业岗位的胜任力模型为基准重建专业，希望能全面满足相关岗位对毕业生的胜任力要求。为此，西安欧亚学院在全校范围内大举推进产学研一体化工作，并取得显著成效。

　　以金融学院为例，在推进产学研一体化过程中，高声喊出了这样的口号——走出东门外，伴随企业一起成长，创造产学融合的育人环境!为了全面贴合产业发展方向，金融学专业分别设立与投资相关的金融投资方向，与大数据相关的风控征信方向，以及与金融科技相关的金融科技方向，三个方向分别与一家行业领军企业合作共建。为了与企业构建起实质性的紧密合作关系，金融学院创新性地开辟出联合实验室和联合研究中心等各类校企合作平台，推动企业将重要但不紧急的项目投放到平台上，由教师与企业员工共同以项目制方式推进企业真实问题的有效解决，学生也参与其中。例如，金融学院和熊纠纠教育科技(北京)有限公司共建大数据综合实验室，和美林数据技术股份有限公司共建可视化实验室，和北京百分点信息科技有限公司共建深度学习实验室。在这个过程中，企业低成本地获得高校的智力支持，金融学院实现应用型师资的有效培养，同时将企业真实项目过程转化为科研成果、学术论文和教学案例，并应用到实际教学中去，高效实现产学研一体化运营。

　　同时，西安欧亚学院全面强化通识能力和有用知识的传授，倡导全人教育，提升实践技能。2012年，西安欧亚学院将基础部重组为通识教育学院，全面推进全人教育理念的落地实施。除了英语、计算机基础、高等数学、大学语文、物理、思政和体育课程之外，通识教育学院还围绕西安欧亚学院理想中的毕业生画像——重品格、会思考、善沟通，具有国际视野、创新精神和实践能力的世界公民，开发出包括人文素养、科学素养、商务合作、批判性思维、结构化写作、Office技能等模块在内的欧亚DNA课程，作为学生通识能力培养的必修模块。2018年，西安欧亚学院又进一步将DNA课程内容更加凝练地整合为“写作与表达”和“思考与创新”两大模块，并适当增加了学分和课时。

　　为促进学生职业化发展，西安欧亚学院在2018年将就业部门改组为职业发展与企业合作部，全面负责学生职业发展与学校产学合作。这个部门的工作团队和各个二级学院一起制定十年规划，针对各项工作建流程做标准，建立“一纵三横”的职业发展体系，将学生职业发展从大一到大四分成三个阶段。其中，大一和大二定义为职业认知阶段，大三定义为企业实践阶段，大四定义为职业发展阶段。各个阶段通过各类课程、活动、训练营、职业生涯规划大赛等方式建立支撑，搭建起一整套完整的大学生职业发展体系，全面提升学生在校期间的职业化发展水平。未来十年，西安欧亚学院在学生就业层面的发展目标是——10%实现全球高质量升学，20%~30%进入世界500强及独角兽企业工作，平均薪资全面超越同类本科院校。西安欧亚学院已经将整体目标细致拆解到各个职能部门和二级学院，由于职业发展与企业合作部同时分管全校产学研工作，因此可以全面实现与就业工作的高效联动和协同共进。

　　西安欧亚学院的使命是“为学生提供高质量的教育服务”，这包括了高质量的教学服务和高质量的生活服务，具体拆解到社区就是要让学生有能力让自己的生活变得更加美好。在社区管理过程中，社区主管和辅导员会带着大家去学会清洁学会收纳，学会化妆学会着装，学会插花学会挂画……除了社会化发展，还包含大量生活美学层面的课程内容。通过二级学院、社区、社团“三位一体”立体化全面发展人才培养新模式的有效实施，西安欧亚学院学生的非课程类活动变得更加丰富多彩，也建立起更强的目标感和价值感。清华大学教育研究院“中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)”等各类调研结果显示，西安欧亚学院学生的社会实践和社团活动时间远高于国内高校平均水平。正如《哈佛政治评论》所言，课外活动为学生提供了大多数课堂教学无法提供的功能：团队合作、领导才能、顽强的毅力、良好的品格、社交关系以及在“现实世界”中学习的机会，大量的课外活动不仅有助于培养一个全面发展和有独立思考能力的学生，也为学生今后的学业和社会成功铺平道路。

　　结语

　　德国当代哲学家尤尔根·哈贝马斯(J. Habermas)认为，“社会化”与“教育”这两个概念在某种程度上是相同的，没有本质区别，教育即人的社会化。

　　西安欧亚学院走过了25年的办学历程，从最初抓住机遇实现学校的跨越式发展，到制定系统的战略规划指引办学方向，再到构建价值观办学理念体系和育人环境，形成使命驱动的文化自觉和教育主张，其成长蜕变之路本身就是对我国高等教育从精英化到大众化再到普及化的时代和社会大环境的主动适应，其环境育人的本质也在于依托校园载体构建适应教育者和学习者的社会化环境，从而促进学生去探索自己的社会角色定位与未来的社会角色担当。

　　正如捷克教育家约翰·夸美纽斯(Johann Amos Comenius)在《大教学论》所说的那样：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这就是西安欧亚学院所追求的教育目标。