近日，由陕西省物理学会主办、西北工业大学承办的2026年中国大学生物理学术竞赛（简称CUPT）陕西省竞赛获奖结果公布。西安欧亚学院首次出征这一赛事便斩获个人奖一等奖1项、二等奖3项、三等奖4项，团体二等奖1项、三等奖1项，同时也是陕西省唯一获奖的民办高校。随后于6月1日结束的CUPT西北赛区比赛中，省赛一等奖获得者、信息工程学院电子信息工程专业2024级学生薛意凡又收获作品赛二等奖。

图1  参赛团队学生和指导老师合影

　　从物理课上的探究式学习作业，到不断打磨作品闯入西北赛区决赛；从大学物理课程组探索“少教多学”的教学改革，到学生在“通专融合”理念下燃起探究物理的热情、收获专业学习的底层逻辑……今天，我们走近赛场背后的欧亚er，看见热爱探索的他们在竞赛学习中的成长。

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　　从一份期末作业，到省赛一等奖

　　一个工科学生的物理竞赛之路

　　“我从未想过，一次普通的大学物理期末大作业，会成为我与物理竞赛结缘的起点。”薛意凡的CUPT之旅正缘于此。

　　进入西安欧亚学院后，大学物理课上的探究式学习，让他第一次跳出了课本公式，开始对物理现象背后的原理产生好奇。课堂上，通识教育学院数理与信息技术应用课程中心吴雨键老师的引导，让他慢慢学会了用工程思维去拆解物理问题，而不是死记硬背定理。

　　2025年秋季学期的期末大作业，他和队友选择了“涡流效应”这个题目。“当时想法很简单，想做一个能复现物理现象的装置。”没想到的是，这份带着好奇心完成的作业被老师选中，推荐他参加通识教育学院举办的物理科技展。参加科技展的经历，让他第一次感受到了物理竞赛的氛围。

　　随后在准备CUPT陕西省赛时，他选择了“环形喷泉”这个赛题。今年2月到5月，薛意凡一有时间就对着喷泉装置反复调试，解决射流稳定性和现象呈现的问题，她第一次学着把实验数据整理成报告，准备答辩。

图2  薛意凡在测试喷泉装置

　　那段时间是薛意凡成长最快的日子，也是最依赖老师的日子。“吴雨键老师帮我们梳理实验的物理逻辑，纠正我们在受力分析里的误区；刘英英老师指导我们如何把喷泉和流体力学原理结合起来，让我们的答辩更有亮点；宋筱老师则陪着我们一遍遍打磨实验细节，帮我们修正ppt里的误差分析。正是这些细致入微的指导，让我们在省赛中稳定发挥，拿下了不错的成绩。”薛意凡回忆道。

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　　一个人独闯CUPT西北赛区

　　从深夜实验室摸索到收获二等奖

　　5月10日，CUPT陕西省赛落下帷幕，但薛意凡的参赛之路并未止步。凭借在省赛斩获的亮眼成绩，他顺利拿到西北赛区的参赛资格。不巧队友因为各种原因无法继续参赛，原本的团队只剩他独自一人。

　　留给自己备赛的时间仅有20天，工作量巨大。从环形喷泉装置反复调试优化、补齐缺失的实验数据，到独立设计制作海报、一遍遍完善修改，紧凑的赛程与繁重的筹备压力扑面而来，顶着时间紧、任务重的双重压力，他有条不紊统筹各项准备工作，全力以赴冲刺西北赛区比拼。

图3 薛意凡和团队成员讨论实验数据

　　“那段时间，实验室成了我除教室之外待得最久的地方，有时为了解决射流高度不稳定的问题，我要反复重读实验到深夜；有时对着不理想的实验数据，也会忍不住怀疑自己能不能撑下来。”薛意凡说。

　　每当遇到瓶颈时，老师们也总会给他支持。优化环形喷泉装置期间，他卡在液面跃升的理论分析环节，始终无法理清液体分段流动中的能量变化规律。指导老师结合装置液面变化过程分步拆解，结合伯努利公式逐一标注压强Ρ、重力势能 、单位时间内动能等各项物理含义，分段梳理从构件入水、液面抬升到翻越顶峰的全过程，点明无内摩擦、液面缓慢变化等理想化前提，来理顺流速与落差的计算逻辑。

　　得益于老师的细致点拨，薛意凡完善了装置的理论依据，并优化了实验参数。5月30日，薛意凡以单人组队的形式参加西北赛区决赛，最终获得作品赛二等奖。

图4

　　“赛场上，我经历了正方（报告方）、反方（质疑方）、理论分析、实验展示和学术辩论等多个环节，不仅磨炼了我的自主学习、抗压应变和综合表达能力，也让我在专业学习中更具钻研精神和主动性。”薛意凡说，现在自己看专业课上的问题，总会不自觉地把原理与工程实践结合起来去思考，这种思维方式让他在学习电路、信号处理等专业核心课时，更能吃透底层逻辑，不再死记硬背，把抽象理论转化为直观认知。“不仅如此，我的动手实操和逻辑分析能力也得到了很大的提升，这些能力让我在专业实验、课程设计中面对硬件调试、数据处理等任务时，更加从容高效。”

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　　从课堂到赛场

　　一条"以赛促教"的完整链路

　　薛意凡的故事，不是个例。

　　2026年第十七届中国大学生物理学术竞赛，是西安欧亚学院首次组队参赛，便实现了历史性突破。

图5

　　西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学等17所省内高校云集，47支参赛团队角逐激烈，西安欧亚学院代表队为何能取得闪亮的成绩？

　　答案藏在日常的课堂里。

　　在“以学生为中心”教育理念下，通识教育学院大学物理课程组一直尝试通过重塑课堂模式、延伸课外科创活动，从根本上转变物理课教与学的方式，教师从知识灌输者转为启发引导者，学生从“坐等答案”变为“主动求索”。这样的改变让不少畏惧物理的学生成长为乐于钻研、善于创新的求知先锋。

　　2025年11月底，课程组紧扣“少教多学”理念，开展了“以物启智，以创促学”物理科技展活动。>点击回顾

　　图6-7  2025年11月物理科技展，薛意凡小组作品汇报讲解

　　展览以信息工程学院和人居环境学院同学们组队创作科技作品的形式展开。进入决赛的10组作品团队进行了现场展演，有的小组以不足50元的成本生动演绎了帕斯卡原理，有的用铝盘和磁铁演示了涡轮效应，还有的亚克力让电磁波“现形”。课程组希望通过这种方式，破除学生对物理“死记硬背”的刻板印象，在科创作品中真切燃起探究物理的热情。

　　这样的物理课程学习过程，也让学生们获得一条清晰的成长路径：

　　课堂上，养成探究习惯，摆脱死记硬背；

　　科技展上，点燃科创热情，唤醒内生动力；

　　赛场上，摘得荣誉，能力全面提升。

　　在赛事打磨过程中，参赛学生有了显著的蜕变，从最初畏难厌学、坐等答案，转变为主动探究、组队攻坚，综合能力稳步提升。他们不仅能够梳理项目原理、完成答辩汇报，还可融合多学科知识，破解实操难题。

　　获得省赛团队三等奖的电子信息工程专业2024级学生王晨伟深有感触：“备赛让我真切明白了物理不能纸上谈兵。熬了无数个夜晚反复修改方案，数据测了一遍又一遍，一个不起眼的误差就能推翻所有推导，倒逼我沉下心打磨细节。我从依赖老师指点，转变为独立动手钻研，我们雨键老师说这叫‘少教多学’，但是我知道，她只是看起来‘不管我们’，每次来实验室比谁都早。相较于获奖证书，独立自主解决问题的历练，才是我最大的成长与收获。”

　　斩获省赛个人二等奖的软件工程专业2024级学生崔政泽，在备赛时刷题钻研、反复推导，在难题中磨炼逻辑与耐心，慢慢学会理性拆解物理模型。“这次获奖不仅是一份荣誉，更让我懂得坚持与积累的意义。我也会继续保持对物理的热爱和探索，查漏补缺，提升自己。”他说。

图8-9 参赛学生的备赛日常

　　通识教育学院数理与信息技术应用课程中心主任李星军认为，欧亚学子在本次竞赛中的收获，充分印证了学校“少教多学”与“通专融合”并行的教学改革思路务实有效、成果显著。未来，通识教育学院将持续深化大学物理教学改革，打通课堂教学与科创竞赛、科普展览的联动通道，常态化开展学科竞赛与实践活动。大学物理课程组也将立足学生成长需求，深耕“少教多学”课堂模式，稳步推进通专融合建设，依托物理学科夯实工科学生专业根基，借助科创实践锤炼学生综合能力，培育理论功底扎实、实践能力过硬的复合型人才，让教学改革惠及更多学生，持续提升育人质量。

　　（通识教育学院 刘英英 品牌传播部 李晓飞/供稿）