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西藏民族大学24位优秀校友的生涯故事 | 格桑卓玛：以爱为壤，扎根高原一一格桑花的幼教坚守之路
以爱为壤，扎根高原——格桑花的幼教坚守之路
在西藏阿里地区的普兰县，有一所幼儿园，那里的孩子们不会用华丽的词汇表达爱，但他们有一个共同的“妈妈”——格桑卓玛。八年前，她从西藏民族大学学前教育专业毕业，选择回到家乡，成为一名基层幼师。
格桑卓玛，摄于2025年幼儿普通话监测现场
这里没有先进的教学设备，没有丰富的娱乐设施，甚至离能买到基本生活物资的镇里都很远，但这不是一个关于牺牲的悲情故事，而是一曲关于选择的生命赞歌。在格桑卓玛的字典里，“基层”从来不是无奈的落脚点，而是主动选择的起跑线。那些被都市人视为“艰苦”的条件，在她眼中都化作了创新的画布——她用彩纸折出花朵，用简笔画描绘世界，用儿歌传递温暖。她说：“我喜欢孩子，他们也喜欢我，这就是我选择这份职业的原因。”
这所幼儿园曾实行寄宿制，三岁半的孩子就要离家住校。幼儿园夜深人静时，小班的孩子会哭着找妈妈，大一点的孩子会调皮捣蛋不愿入睡，格桑卓玛便整夜陪在他们身边，轻轻拍着他们的背，直到他们安心入睡。家长们忙于生计，很少来探望，她却从未抱怨，只是默默承担起“妈妈”的责任。
2020年疫情期间，幼儿园只剩她和一位老教师留守。空旷的园区里，她独自布置教室，用彩纸和画笔装点冰冷的墙壁。那段日子，孤独如影随形，却也让她迅速成长。她说：“从那以后，我真正学会了扛事。”
如今，格桑卓玛依然坚守在这片高原上。她的故事没有惊天动地的壮举，只有日复一日的付出，正如那朵生长在冻土上的格桑花，她用最柔软的姿态，在这片最坚硬的土地上坚定绽放。正是这样的坚守，让教育的种子在这片土地上生根发芽。她的选择告诉我们：真正的教育，不在于教学条件有多优越，而在于教育者的信念有多坚定。
格桑卓玛的职业发展路径图
职业选择：从“喜欢孩子”到“点亮希望”，锚定初心的奔赴
格桑卓玛的起点，藏在最朴素的情感里——“我喜欢小孩”。高中时，她读的是职业学校学前教育方向；考入西藏民族大学后，面对更丰富的教育资源，她依旧毫不犹豫地选择了学前教育。理由简单却笃定：“和孩子在一起的快乐是真实的。”而母亲年轻时“求学不易”的故事，更像一粒种子埋进她心底：西藏的教育资源曾那么匮乏，我想让更多孩子能好好上学。
考到西藏民大后，虽然学校有很多其他厉害的专业，我还是选择学前教育专业，因为我非常喜欢小孩子，和他们相处时我很开心，而且他们也喜欢我。小时候，我常常听妈妈讲述她年轻时读书是件非常不容易的事情，因为那时西藏的教育资源比较匮乏，很多人因为各种原因无法接受正规教育。所以在选择专业的时候我选择了学前教育，我也希望能够通过自己的努力，让更多的孩子接受到良好的教育。而且，我们的专业课非常丰富，这让我很兴奋。除了手工，还有简笔画，还要学钢琴，还有儿歌。平时我们上音乐课是那种大人唱的歌曲，但我们的课程专注于儿童歌曲的谱子。还有要学舞蹈什么的。我就希望能在学校好好学习，多学一点，以后教小朋友的东西就更多一点。
格桑卓玛谈起大学时的专业课便滔滔不绝——那些有趣的、艰深的课程，即使过去八年，她仍记忆犹新。因为她始终记得，只有学好这些课，将来才能为西藏的孩子带去更专业的教育。这份初心，成了她克服一切困难的动力。面对这些挑战，格桑卓玛说：
困难是肯定有的，但我觉得都能克服。一方面，我知道它对我以后的工作是有帮助的，另一方面我觉得也是在培养我的专业能力，反正就是我在尽自己最大的努力去学习去吸收知识。因为你学会了就可以给小朋友们上一些多样化的艺术课，可以给他们一点新鲜感。但这些课程中，我觉得钢琴会难一点，因为我没有基础，就只有高中的时候接触了一点点，到了大学基本要靠自学的，幸好我们钢琴课的教室门总是开着，我只要有空余时间就会去练习。而且我大二就在日喀则实习过，近距离和大班的孩子们相处了一段时间。当时那个幼儿园有很多优秀的老师，她们会的特别多，但我的绘画也不错，就是简笔画，每次班级里环创要画一些简笔画什么的都是由我来画，这个的话就我来说有点成就感。因为带的是大班，是真的很累，小孩特别多的那种，那段时间压力很大，我就这样一直坚持，坚持到三个月过后，我发现我还是很喜欢小孩子。
格桑卓玛的职业选择源于双重力量的牵引：母亲艰难的求学经历在她心中播下了教育使命的种子，而天性中对孩子的喜爱则让这颗种子生根发芽。正是这份初心，指引她选择了学前教育专业。在实习期间，面对高原教学的艰苦条件，三个月的实践就像一块试金石——当疲惫褪去后，留在心底的依然是和孩子们相处时的纯粹喜悦，这让她更加确信自己的选择。这种通过实践验证的坚定，才是真正锚定的职业目标。对于正在规划未来的大学生，我们建议通过“溯源初心—专业匹配—实践验证”的三步法来确立职业方向：
溯源初心：在手机备忘录里写下三个问题： “我最想帮助哪类人群？”“我能忍受这个职业最糟糕的一面吗？”“十年后，我希望在这个领域达到什么状态？”定期回顾这些问题。
专业匹配：将这份初心转化为具体方向，系统了解相关专业的培养方案、就业前景。不妨制作一张“兴趣—能力—价值”三维评估表，确保选择既有热情支撑，又符合自身特质。
实践验证：利用寒暑假进行“职业试穿”，像格桑卓玛实习那样真正走进工作场景。建议大二开始，每学期完成至少20小时的职业影子体验（JobShadowing）。
记住，最好的职业规划不是选择一条正确的路，而是像格桑卓玛那样，在热爱的领域持续深耕，让每个选择都成为通向理想的阶梯。当你把个人成长嵌进家乡的教育缺口，你的职业就会像高原上的格桑花——风越大，根扎得越深，花开得越艳。
职业挑战：因热爱而坚守，在践行初心中成长
2017年，格桑卓玛来到阿里地区普兰镇仁贡村幼儿园。这里的条件比想象中更具体：教育资源不算充裕，气候环境也带着高原的凛冽，周末时周边安静得“连吃饭的地方都没有，只能自己动手做饭”；作为园里唯一的外地人，同事们周末回家后，偌大的校园常常只剩她一人，“晚上去上厕所都会有点害怕”。
从高中到大学的转变是我人生中最大的一次蜕变，由青涩走向成熟。到了工作岗位上以后，前两年会像个小孩子，到后面已经变得非常能扛事儿了。一开始我刚来仁贡村幼儿园时，只有我一个外地人，其他都是从周边的村里调来的工作人员。到了周末他们都会回去，就只剩我一个人在学校待着，学校又特别大，周末基本都是我一个人，晚上去上厕所都会有点害怕。因为旁边都没有什么饭店，什么都没有，只能自己动手做饭。刚开始几年，幼儿园还是寄宿制，3岁的小孩小小年纪就要学着适应离开父母过集体生活，我就特别心疼。那时候有大周小周，周末家长都不来看一下的，我觉得他们真的是可怜，所以周末我会和另外的老师帮着孩子们洗头洗澡换衣服。这也让我快速成长起来，以前我还是比较幼稚的，但是当了老师后让我从报喜不报忧的孩子变成了能扛事的成年人。2020年疫情时，从3月到5月我一直在学校。这段时间小孩子不用上学，幼儿园几乎没有人来，我也是外地人，没法回家，学校只剩下我和一个年纪比较大的老师。那两三个月我觉得是最艰难的，一直闲着我也待不住，于是我就在教室里面一个人做环创，就是美化教室，做一些手工的作品吊上去的那种。那段孤独的时光过去以后，我变得更加成熟稳重，知道什么时候该说话，什么时候该沉默，什么时候该行动。有个老师产假回来之后，她说我怎么变得这么成熟，她也感受到了我的变化。
职业挑战的应对质量，往往取决于对职业本身的认同度。她面对高原的匮乏、独居的孤独、寄宿制的高强度工作时，并非依赖刻意培养的抗压能力，而是源于对孩子的天然喜爱和对幼教事业的初心——这种热爱让困难转化为被需要的价值感，让孤独沉淀为观察孩子的耐心。
这打破了一个常见误区：并非“能吃苦”就能做好一份工作，而是“认同这份工作的意义”，才会主动想办法克服困难。正如她在疫情留守时，做环创、学做饭，本质上是“想让幼儿园更好”“想让孩子们回来时有惊喜”，而非单纯“忍耐孤独”。
可见，职业路上的挑战从来不是“必须跨过的坎”，而是“检验初心的镜”。当你真正热爱一份事业——像她热爱孩子、热爱幼教那样，所谓的匮乏会变成创造的灵感（用手工美化教室），所谓的孤独会变成沉淀的机会（在安静中思考教育方法）。重要的不是刻意培养吃苦能力，而是先想清楚：“这份工作，是不是能让我心甘情愿付出的事？”要将这份认知转化为行动，可以从职业发展的不同阶段着手：
职业探索阶段：用“微体验”验证热爱：若对某类职业感兴趣（如教育、医疗、公益），可通过短期志愿者、见习、线上社群参与等方式，近距离观察从业者的日常（而非仅关注“光环”）。例如：想做幼教，可去幼儿园做一周助教，体验“哄哭闹的孩子”“准备教具”等琐碎工作，判断自己是否能在其中找到价值感。
职业准备阶段：围绕“初心”补短板：格桑卓玛因“想更好地教孩子”而自学钢琴，这种“目标导向的补短板”比盲目考证更有效。建议：明确“我的职业初心需要哪些能力支撑？” （如幼教需要“沟通力”“创造力”）；针对性积累相关经验（如通过班级活动组织、手工社团等锻炼能力），让技能成长与初心紧密绑定。
职业适应阶段：用“意义感”化解挑战：初入职场若遇困难（如环境艰苦、工作繁琐），可问自己两个问题：“这件事对我认同的职业价值有帮助吗？”（如格桑卓玛洗孩子的衣服，是为了“让他们感受到关爱”）；“如果克服了这个困难，能让我更靠近理想中的职业状态吗？”用“意义感”替代“忍耐感”，能让坚持更可持续。
当你真正热爱一份事业，挑战会自动转化为成长的养分。对高校学生而言，与其焦虑如何培养抗压能力，不如先找到那份能让你心甘情愿付出的职业初心——这才是应对一切不确定的“定盘星”。
价值绽放：从“老师”到“妈妈”，用爱与专业书写认可
在仁贡村幼儿园，格桑卓玛的角色早已超越“教师”。当幼儿园还是寄宿制时，无论是不是她值班，她都会随时起身去一墙之隔的孩子宿舍，帮孩子们掖好被角、处理突发状况，“小朋友们会抱着我说‘妈妈回来了’”；她利用周末为家庭困难的孩子送生活用品，“作为老师，不仅要教书，还要让他们感受到温暖”。
如果周末是我去县里面采购的话，晚上回来他们会叫我妈妈，这个时候我就觉得特别温暖幸福。如果小朋友住宿的话，我们值班老师我们会轮流值班到晚上的十点。十点值班完了以后，把他们弄到床上去，全部都收拾完，熄灯了以后才可以离开。那时候中间是小孩子的住那个寝室，然后旁边有那个老师的宿舍。另一方是我的房间，值班老师走了以后，他们也会不睡觉，一直在那边玩或者起来走动，然后我在旁边住着，时不时就会起来去看他们。除了教育教学工作外，我还积极参与各种公益活动，因为我知道，教师不仅要教书育人还要承担社会责任。我会利用周末时间为家庭条件不好的小孩子送去生活用品，同时我也积极参与各种志愿服务。
这份付出换来了最珍贵的认可：2019年格桑卓玛被评为“年度优秀教师”，2023年获“普兰县教育系统优秀班主任”，同年在全国幼儿教师职业技能大赛中斩获“优秀教育案例类”奖项。但对她而言，最大的荣誉是“看到孩子们从懵懂变得懂礼貌、有爱心”。
如今的她，仍在规划着更远的路：她想参与“阿里地区幼儿园一日活动现状调查研究”课题，想把基层孩子们的成长需求更清晰地呈现出来。从当年为了教好孩子而自学钢琴，到如今想通过研究让教育更贴合孩子的需求，她的每一步成长都围绕着同一个核心：如何让孩子们更好地成长。
这份经历对高校学生而言，藏着关于职业成长的深层思考：
积累“超预期付出”的职业口碑：在实习或初入职场时，主动承担职责外的工作（如格桑卓玛在寄宿制时的深夜值守、公益服务中的主动担当，这些看似额外的投入，恰恰是建立职业口碑的关键），这类行动能快速建立“可靠、用心”的职业形象。可从细节入手，例如：参与团队合作的项目时，在完成分配任务后，额外思考“还能为团队多做些什么”。
平衡专业能力与情感投入：专业上，定期关注行业动态（如幼教领域的新教学方法），通过技能竞赛、考证等方式持续精进；情感上，深入理解服务对象的需求（如格桑卓玛对孩子的关爱不止于课堂），在人际互动中积累信任资本。二者结合，才能让职业之路走得扎实而温暖。
教育的美好，不在于创造了多少显赫的成绩，而在于点亮了多少生命的微光。当你能被孩子唤作“妈妈”，当你的付出能超越课堂的边界，教育便不再是职业，而成为生命的修行。在这条路上，每个用心耕耘的人，都能收获属于自己的绽放时刻。
写给未来的你：扎根需求土壤，在实践中让热爱与使命幸福生长
格桑卓玛的故事里，没有惊天动地的壮举，却藏着最动人的职业哲学——当你把热爱种在需要的地方，就会收获意想不到的成长。她的故事向我们揭示了职业发展的三重境界：
择业的智慧——让热爱与使命同频共振
职业选择不必追逐热门，能让你甘之如饴的领域，就是最好的赛道。
从喜欢孩子的朴素初心，到让更多孩子好好上学的社会担当，她的选择印证了：最好的职业规划，是让个人兴趣与社会需求产生化学反应。正如她在钢琴零基础时的坚持：“学会了就能给孩子们更多新鲜感”——这种将技能短板转化为教学动力的智慧，值得每个大学生借鉴。
具体行动指南：
追溯热爱源头：每周花1小时梳理“让自己有成就感的事”，记录其中涉及的人群和解决的问题，从中提炼职业兴趣线索。
匹配社会需求：调研目标领域的社会需求缺口（如西藏幼教资源匮乏程度），将个人技能与缺口匹配，形成“我的独特价值清单”。
实践验证初心：寒暑假参与相关领域的公益项目或实习，在服务中验证“热爱能否经受现实考验”。
成长的哲学——把困境淬炼为进阶台阶
困难不是绊脚石，而是帮你深耕进阶的试金石。
在阿里高原的艰苦环境中，她创造了独特的生存美学：用彩纸折花替代昂贵教具，用环创设计驱散疫情孤独。这些实践印证了基层工作的黄金法则：资源越匮乏，创造力越珍贵。正如她所说：“从那以后，我真正学会了扛事”——这种把挑战当养分的态度，正是当代青年最需要的抗挫折资本。
具体行动指南：
挖掘现有资源：面对资源不足的困境时，列出“现有条件能做的10件事”，优先从低成本、高价值的行动切入（如格桑卓玛用简笔画装饰教室）。
沉淀成长经验：建立“困难—成长”记录册，每次克服挑战后，写下“我学会了什么新技能/思维方式”，积累应对困境的经验库。
主动拥抱挑战：主动参与有适度挑战的项目（如组织一场校园活动、完成一项有难度的课程作业），在实践中锻炼在限制中创新的能力。
教育的真谛——用生命影响生命
教育的价值在于你既能成为别人的“光”，也能在照亮别人的过程中，成为更好的自己。
从被唤作“老师”到被称作“妈妈”，这个称呼变迁的背后，是无数个深夜掖被角的温柔，是周末送物资的坚持，更是将教育延伸为“教书+育人+服务”的立体实践。真正的教育成果不在荣誉墙上，而在孩子们“从懵懂到有爱心”的蜕变里，在那些“采购归来时扑向你的拥抱”中。
格桑卓玛就像她的名字一样—— “格桑”在藏语中既是幸福之花，也是顽强生命的象征。在这个追逐浮华的时代，那些扎根大地的坚守者，终将在最贫瘠的土壤里，培育出最动人的生命之花。而这，或许就是给所有迷茫青年最好的成长启示：不是生活在哪里决定你的价值，而是你怎样生活定义着这片土地的价值。
具体行动指南：
践行协作赋能：在与他人协作（如小组作业、社团活动）时，主动关注对方的需求和成长，尝试用自己的行动带动他人进步。
记录价值影响：定期反思“我的工作/学习给他人带来了什么改变”，哪怕是微小的帮助（如教会同学一个知识点、帮社区老人解决一个小问题），都记录下来，定期回顾这些温暖瞬间，强化“用行动传递价值”的职业认知。
转化知识服务：尝试将专业知识转化为普惠性服务：比如学前教育专业学生可录制“家庭亲子游戏指南”短视频，心理学专业学生可设计“情绪管理小手册”，在知识输出中体会影响他人的职业意义。
格桑卓玛的故事，是一首关于坚守与热爱的赞歌，更是一面映照职业初心的镜子。她用八年的扎根告诉我们：职业的价值从不在喧嚣的聚光灯下，而在每一次俯身倾听孩子心声的温柔里，在每一个用彩纸折花装点课堂的创意里，在每一个克服孤独与匮乏却依然选择留下的清晨与黄昏里。
她的经历为当代大学生勾勒出一条清晰的成长路径：择业时，让热爱与社会需求同频，在“我喜欢”与“被需要”的交汇处锚定方向；成长中，把困境当作淬炼能力的火炉，在资源有限时挖掘创造力，在孤独迷茫时沉淀初心；践行中，用专业能力打底、以情感投入为翼，让每一份付出都成为照亮他人的微光。
给大学生的课后思考：
● 你曾因“喜欢”做过哪些事？这些事是否可能成为职业方向的线索？
● 如果未来进入目标职业岗位，你会提前储备哪些“硬技能”和“软能力”？
● 试着写下“你想解决的一个社会问题”，再想想哪些职业能帮你靠近这个目标。
每个年轻人都可以成为自己领域的“格桑花”——不必苛求起点有多优越，只需确定方向后便坚定扎根，用持续的行动让热爱生根、让使命结果，终会在属于自己的土地上，绽放出独一无二的生命光彩。
当热爱遇见责任，平凡的工作也能绽放生命的光芒。
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