当小车沿着预设路线行驶，遇到障碍后及时调整方向，再按照指令完成倒车入库，一系列动作的背后，是一套由硬件、软件与控制算法共同支撑的智能系统。

　　在西安欧亚学院信息工程学院智能电子开发工作室，这个AI智驾实训平台由师生与陕西闪现智能科技有限公司联合研发。目前，首批25台设备已交付教学一线，48学时配套实训课程纳入课程建设，学生主导参与的项目实践累计实现近10万元收入。

智能小车

　　从企业需求出发，经过技术研发与产品交付，最终进入课堂，这台小车走过的路径，呈现出欧亚应用型人才培养的一种探索：让真实项目成为学习的起点，让研发成果成为教学的一部分。

　　一、25台设备交付：企业真实需求如何走进工作室

　　一台智能小车要真正投入使用，需要的不只是某个功能能够运行，还要让电路、程序、传感器与控制系统相互配合，并达到实际应用所要求的技术标准。对于企业而言，这是产品研发需要解决的问题；对于学生而言，这提供了一个综合运用专业知识的实践场景。

　　项目启动后，工作室组建了由5名校企导师协同指导、大二和大三学生骨干参与的联合研发团队，逐步形成从硬件设计、底层软件开发到配套课程建设的完整研发路线。工作室针对智能小车的功能实现，设计了阶梯式任务链。学生从蓝牙遥控、自动循迹等基础任务入手，逐步接触倒车入库、超声波避障等综合应用。随着任务推进，学生需要将程序逻辑、传感器信息与控制执行联系起来，理解不同模块如何协同完成目标。

　　任务的递进，意味着学习要求的变化。基础功能帮助学生理解单项技术的运行原理，综合任务则要求他们调动不同知识，考虑模块之间的配合，将分散的技术能力整合为解决实际问题的能力。每个环节都设置了可检验的阶段性成果，让学习在原理理解基础上，还需要通过实际运行验证结果。

　　经过数次打磨完善，2026年7月，智能小车实训平台完成首批25台设备正式交付。在这一过程中，校企双导师机制为学生提供不同维度的支持。企业提供真实问题，学校组织教学过程，学生在项目中承担具体任务。三方围绕同一个目标协同工作，让专业知识与实际应用之间建立起更直接的联系。

　　工作室指导老师沈瑞冰说，这种合作改变了项目与教学之间的关系，学生参与的不再只是有预设步骤的实验，而是有明确需求、有技术要求、需要不断调试验证的研发任务，工作室成为连接企业真实项目与专业实践教学的场所。

校企共同出品产品最新宣传册

　　二、从基础实践到国家级竞赛：学生如何在项目中成长

　　在工作室里，学生除了完成具体的技术任务，他们还需要学会拆解问题、沟通分工，并在遇到困难时寻找解决方案。

　　工作室以4人小组为基本协作单元，并通过“大三带大二”的方式形成学习梯队。不同年级的学生共同推进任务，高年级学生分享已有经验，低年级学生在实际操作中逐步熟悉开发流程。知识不再只通过课堂讲授传递，也在共同完成项目的过程中流动。

　　电子信息工程专业2023级管富奎同学的经历，呈现了这种实践环境如何支持学生持续成长。从基础电子技术入手，他逐步参与智能巡检机器人等研发项目，并在图像识别等技术实践中尝试解决具体问题。随着经验积累，他还参与校园创意设计，并开始向低年级同学分享自己的实践经验。

管富奎为欧亚30周年校庆设计的特别版校园卡

　　这些经历共同指向工作室实践学习的不同层次，学生不仅有机会在不同项目中反复运用专业知识，在解决实际问题的过程中建立技术理解，也逐渐从任务参与者成长为能够协作、表达和帮助他人的实践者。

管富奎进行电子设计创新大赛赛前培训

　　这种成长也延伸到了专业竞赛。依托工作室的实践平台，学生团队在机器人及人工智能类专业竞赛中持续取得国家级奖项。竞赛为学生提供了更高要求的任务场景，也检验着他们将专业知识转化为实际解决方案的能力。

　　三、48学时课程落地：让研发成果持续进入课堂

　　目前，AI智驾实训平台首批25台设备已投入教学，直接覆盖约100名学生的工程实践课程。围绕平台开发的48学时配套实训课程，也已纳入课程建设。研发过程中涉及的电路、程序、传感器与控制系统等技术内容，由此有了具体的教学载体，学生可以在实际操作中理解各个模块的工作原理，并观察不同技术如何协同完成任务。

项目团队开展智能小车功能演示与现场测试

　　对工作室而言，产品研发与课程建设并不是两个独立环节。研发阶段形成的技术模块与实践经验，可以进一步转化为课程任务；设备投入教学后，学生的操作过程与实际使用情况，也为后续的产品优化和教学设计提供了新的参考。项目成果由此从一次交付延伸为持续使用的教学资源。

　　合作也在向新的阶段推进。校企双方正在开展智能小车3.0版本升级研发，并与人居环境学院签订第二批30台设备的交付合同，计划用于相关实训教学，合同约定覆盖280名学生。这意味着，实训平台的应用正从首批教学场景向其他专业延伸，校企合作也进一步拓展到产品迭代与跨学院教学应用。

企业导师与学生围绕产品方案与课程资源开展研讨

　　与此同时，学生主导参与的项目实践累计实现近10万元收入，相关探索也成为工作室2.0改革的实践样本。目前，工作室正将相关实践模式向智能视觉等方向延伸，进一步拓展项目实践与专业教学相结合的可能性。

　　从一台智能小车的研发，到产品进入课堂、持续参与教学，背后是教育与产业关系的重新连接。在“新商业、新传媒、新服务”教育战略引领下，西安欧亚学院正探索将产业需求、专业教学与学生成长贯通起来，让真实项目成为教学更新的动力，让学生在回应现实问题的过程中形成面向未来的能力。

　　当研发、教学与实际应用形成持续互动，应用型人才培养也就有了更加具体的实践支点。