中国教育在线浙江站讯 （记者 陈显婷 实习记者 邵晨婵 通讯员 郑立克）12月28日下午，2016年省基础教育教学成果奖总结推广会在东城中学召开，会上对浙江省4年来基础教育教学领域涌现出来的优秀成果进行了表彰。

　　此次全省基础教育教学成果评选，共有40项课题成果荣获一等奖，100项课题成果荣获二等奖。今年的获奖成果中，有的关注长期以来困扰学生全面发展、健康成长的重点、难点问题的破解，也有的直面未来社会的重大挑战，进行先行试点，还有部分学校的改革直接涉及学校课程与教学的系统变革。

　　其中，杭师大东城中学的《“弘毅少年”成长课程的建设与实践》获得一等奖。值得一提的是，这是获奖成果中唯一一个关于初中课改的系统设计和实践项目。

　　会上，杭师大东城中学陈沪军校长就《“弘毅少年”成长课程的建设与实践》，展示了学校近年来通过“弘毅少年”和思维课堂这两个抓手，深化课程建设和课堂教学改革的历程。

　　“弘毅少年”成长课程是指向培育“弘毅少年”及其核心素养的整体课程。陈校长说，“弘毅”即有远大理想，有勇敢坚毅的意志品质，出自《论语·泰伯章》“士不可以不弘毅，重任而道远”。自2012年起，东城中学开始实施“弘毅少年”成长课程，通过这一整套高度关联的基础课程和拓展性课程，陈校长希望实现学校培养“合格公民、弘毅少年”的育人目标。

　　据介绍，东城中学的“弘毅少年”成长课程由三部分组成。一是校本德育课程的“弘毅”课程。每学期，东城中学都会就“水与生命”、“雾霾与发展”、“垃圾与文明”、“艺术与成长”等主题组织学生开展社会实践、撰写调查报告，让学生关注社会问题，同时开展时政教育；

　　二是开展思维课堂，不在“满堂灌”，而是循循善诱，通过教师的课堂设计和引导，让学生自己构建知识。同时，教师备课到上课的方式也有所改变。同一课时，先由名教师上课，同一学科的其他教师旁听，下一课时再回各班级上同一节课的内容。先听后上，这对不少老师的课堂环节设计和教学方式都有所改变和影响。

　　三是建立起了“弘毅少年”评价体系。陈校长说，东城中学最高荣誉就是“弘毅少年”，在此下面有5个子维度的评比。

　　如今“弘毅少年”成长课程已经实施4年多了，东城中学到底有哪些变化呢？陈校长非常自豪。不仅仅重点高中升学率从最初的20%“逆袭”上升到了60%，而且在杭州市教育局评出的关于初中学校质量的调查报告中，东城中学的“家长满意度高”和“低学业负担”两方面都得到了非常大的认可。

　　若问陈校长，这一切的变化得益于什么？陈校长必定会脱口而出两个字：课改。陈校长表示，课改对学生的影响非常之大，“是课改激活了师生的状态，学生对学习有激情和积极性，老师也成为了主动的研究者。”