在30岁前，沈兴明曾给自己开过一次“追悼会”，年轻的他亲笔为自己写下“教育家、书法家、诗人沈兴明……”这样的悼词，并用书法为自己写了一个大大的“奠”字。他说，既然有些事情没法了断，那就想个办法。那个“追悼会”是一次向过去的告别，也象征着一次新的开始。

　　像这样十分大胆的做事风格，一直存在于沈兴明自由自在的人生中。这也正是江湾教育集团三所学校总是“花样”不断的原因。

　　在教师团队建设上，他将一个“信”字做到极致：捆绑全学科评价，哪怕一个老师学科贡献率低于其他老师，也同样能拿到和其他老师一样的奖金。这样的“不公平”，成为了一把刺激教师自我反思、倒逼教师上升的一把利器，业务能力好的老师会主动让一部分时间给需要提升的老师。“我相信我们的老师，也相信每个人都有上进的欲望。”

　　除了设置这样的教师评价机制，沈兴明还热爱“头脑风暴”，“我有时候会给我们管理层的几个老师烧菜做饭，大家一起聊聊天，头脑风暴一下。”沈兴明经常把这样的思想碰撞作为创新与突破的活力源泉。因为“我们”的力量远远大于“我”。

　　有一次，一位家长找沈兴明反映问题，刚开口说了一句，就被他打断了，“你是不是说错了什么？”家长这才反应过来，自己说的是“你们学校张老师”。

　　原来，沈兴明一直强调，家校、师生该是一个团体，方向相同，目标相同，每一个人都应该将彼此当成团队中的一份子，去“我”为“我们”。

　　家长立刻改口说道，“我们学校的张老师”。这一改口，思考问题的立场变了，问题就解决了一半。

　　这个学期，他又有了创新——创立“江湾故事说”，让学生、家长、老师，甚至食堂大厨、保洁阿姨、保安师傅，每一个人都站在自己的角度上，为校园、为教育发声。

　　“这是一种管理创新，让我能看到不同角度对于教育和学校发展的思考，进而完善管理。”这是沈兴明设计这一活动的想法。意外的是，在一次次实施中，学生越来越会辩证地思考问题、表达观点，老师也有了一次次自查自省与提出建议的机会，就连学校的后勤人员，都为是江湾的一份子而感到骄傲。