中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛 通讯员 刘念）携着五月的葱茏，伴着和煦的阳光，近日，孙钰红运河特级教师工作室相约文澜小学，开展了“以单元学业质量标准支持单元整体教学设计的研究”主题研讨活动。杭州市基础教育研究室小学数学教研员、浙江省特级教师平国强老师与孙钰红导师及全体工作室成员参加了本次工作室活动。文澜小学刘念老师主持本次活动。

　　2022版《课程方案》中一个主要的变化是研制了学业质量标准。提出“各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。”

　　为引领老师们认识到学业质量标准在教学过程中的重要意义，孙钰红老师基于市立项课题《以单元学业质量标准支持单元整体教学设计的研究》，以一年级下册第六单元《100以内的加法与减法（一）》的内容为研讨案例开展了为期半个多月的研磨实践。通过此次研究活动，为日常教师更为有效地开展单元整体教学设计找到一个立足点。

　　长阳小学吴晓晓老师执教本单元第一课时《两位数加一位数 整十数》。吴老师由学生的易错题2+26出发，层层递进设计两个核心任务，引导学生运用小棒、计数器与算式分解图充分经历学习过程。通过多种表征的联系沟通，学生不断深度感悟对本单元核心观念“计数单位”的理解，实现了由直观体验向抽象思维的过渡，使算理和算法融会贯通，为本单元后续几节课的学习打下扎实基础。

　　福山外国语小学倪玲玲老师执教第二课时《两位数加一位数（进位）》。课始倪老师创设生活情境，引导学生结合运算意义列式并计算。她充分利用小棒这一直观学材，引导学生理解“个位上的数相加满十进一”的进位加法算理。借助小棒圈画和算式分解图填写，理解两种不同的计算方法。通过操作活动，将图示表征与语言表征做到有效融合，理法自然相通。

　　接下来由卖鱼桥小学赖琳丽老师模拟上课第三课时《两位数减一位数 整十数》。整节课也以“计数单位”为核心，设置了“画、算、说”的学习过程。区别于前两节课“先画后算”，赖老师的设计是“由算到画”的逆向验证，先让学生用分解图计算，再用计数器对算法作出规范解释。由抽象至具体的设计较好地体现了单元整体教学的学习进阶，为学生实现算理抽象理解作了有效铺垫。

　　文澜二小胡杭丽老师模拟上课第四课时《两位数减一位数的退位减法》。退位减法算理理解是本单元的一个难点，胡老师充分利用小棒图，引导学生“先画后算”独立探究计算过程。在交流碰撞中学生自觉地将未学知识转化为已学知识，清晰深刻地理解“退一作十”这一学习关键。课中将四节课的算理与算法进行关联，对知识进行结构化建构，很好地体现出运算教学的本质与一致性。

　　四节课基于单元核心观念“计数单位”，教学思路一脉相承，同时又基于每节课内容特点突显设计个性。每节课都紧扣“画、算、说”三个要点，以知识技能扎实落地为依托，有效促进了学生运算能力与推理意识的发展。

　　四节课后孙钰红老师具体介绍了“以单元学业质量标准支持单元整体设计”的整体构思。孙老师基于“单元核心观念与核心素养主要表现”细化分析确定单元学业质量标准。对照标准有序布局每课时目标要点、单元学材配置以及单元整体教学要点，并结合标准清晰设置了学习水平层次与配套检测题。细致精心的规划，清晰体现了整体性、一致性与阶段性。孙老师的阐述为我们如何开展单元整体设计提供了可操作的具体流程，让我们有了新的思考和方向。

　　活动最后，杭州市普通教育研究室小学数学教研员平国强老师作指导。平老师对本次活动的设计安排表示充分认可，并从“教学板块清晰、任务驱动明确、学生高度参与、重视算理讨论、整体设计完整”五个方面赞扬了四位老师的课堂教学和模拟上课。同时也指出在结合思维表征方式理解算理时要对学生分析的目的做出更细致的探究。关于本课题研究平老师还提出了“教学目标具体化、评价设计融于教学过程”两点建议，为后续更好开展研究指明方向。

　　单元整体教学是实现学习内容结构化的重要载体，它需要教师们对学习内容、学生认知、素养目标进行深刻解读与精准把握，对教师是一个挑战。本次活动的开展为教师们后续实践单元整体教学做出了很好示范，在后续教学中他们将不断实践、突围。

（责任编辑 吴文建 陈显婷）