中国教育在线浙江站讯 为积极响应拱墅区教育局“春风化雨处 共育拔节声”的号召，深化班主任队伍建设，杭州市拱宸中学于2025年5月12日成功举办班主任成长节活动。活动以“深耕家校协同，赋能班主任专业成长”为核心，通过专家引领、互动研讨、实践赋能等环节，为班主任搭建了学习与交流的桥梁，助力家校协同育人迈上新台阶。

　　专家引领：从实践到理论的育人智慧

　　浙江省名班主任工作室领衔人、杭州市朝晖中学费颖老师以《家校协同管理的创新路径与学生心理赋能》为主题，结合34年班主任工作积淀，为现场教师带来了一场深度与温度并存的讲座。她以“项目撬动·活动体悟·亲子共创”的家校协同管理模式为切入点，通过真实案例剖析了学生行为问题的解决逻辑，强调“转变视角”的重要性——从单一的教师视角转向师生双向理解，逐渐转向协同共育。

　　费颖老师特别聚焦青少年“同一性发展”阶段的心理特征，提出“情感支持系统”与“价值支持系统”的构建策略，如通过亲子共创活动增强家庭凝聚力，借助同伴互助提升学生的自我认同感。她指出：“班主任不仅是班级管理者，更是学生成长路上的‘信赖之人’，需以智慧沟通化解矛盾，以情感共鸣赢得信任。”讲座内容既有理论高度，又贴近一线实际，为班主任提供了可落地的行动指南。

　　展望未来：班主任的角色深化与区域辐射

　　活动尾声，肖东副校长总结指出，班主任是落实“立德树人”使命的中坚力量，承担着精细化班级管理、心理健康护航、家校协同创新的三重职责。他呼吁全体班主任以本次活动为契机，积极探索“一班双委”管理模式（即班委会与家委会协同运作），构建“师生双向滋养”的班级生态，为拱墅区教育高质量发展贡献智慧。

　　教育是静待花开的事业，班主任则是守护花开的园丁。杭州市拱宸中学将以此次活动为起点，持续推进班主任专业成长工程，深化家校社协同育人网络，让每一位班主任在成就学生的同时实现自我成长，共同书写拱墅教育“春风化雨，拔节有声”的崭新篇章！

　　教师感悟

　　费颖老师的讲座让我深刻体会到教育工作的细致与深远。关注“问题学生”背后的个体差异，体现了教育的温度与包容；而强调学校经验传承和行为规范养成，则彰显了教育的长效性。通过及时表扬与评价机制，我们不仅在塑造知识，更在塑造自信与积极的人生态度。学生互帮模式和活动回顾机制，构建起互助成长的生态。特别关注早恋问题的引导方式，让我意识到教育不仅是知识的传递，更是守护与引领。这些内容让我更加确信，教育的核心在于唤醒每个学生的潜能，让他们在被尊重与鼓励的环境中找到自我价值，最终成为拥有归属感和意义感的人。

——程博文

　　聆听“如何应对学生问题”的班主任讲座后，我收获颇丰。讲座中，老师从心理学角度剖析问题学生行为背后的深层原因，提出“共情先行、精准施策”的教育理念。强调要以耐心和爱心走进学生内心，用灵活策略化解矛盾。这让我明白，班主任不仅是纪律的维护者，更是学生成长路上的引路人，简单说教难以奏效，需以尊重与理解打开学生心扉。分享的个性化帮扶案例与家校共育策略，为我提供了切实可行的解决思路。未来我会将所学运用到实践中，努力成为学生信赖、家长放心的育人者。

——梁泽豪

　　在教育的广阔天地里，每一位学生都是一颗独特的星星，而“问题学生”则像是被暂时遮蔽了光芒的星辰，他们需要班主任用智慧与爱心去点亮。近日，我们有幸聆听了一场关于“如何应对问题学生”的讲座，这场讲座如同一盏明灯，让我们对问题学生的教育有了全新的认识和深刻的感悟。

　　在谈到对待问题学生的具体方法时，专家强调了沟通的重要性。有效的沟通是打开学生心灵之门的钥匙，班主任要善于倾听学生的心声，了解他们内心的真实想法和需求。这让我们反思自己在以往的工作中，有时会因为忙碌而忽略了与学生的深入交流，只是简单地批评或指责他们的错误行为，却没有真正走进他们的内心世界。今后，我们应该更加注重与问题学生的沟通，用耐心和真诚去搭建起我们之间信任的桥梁，让他们感受到我对他们的关心和尊重。　

　　此外，专家分享的一些成功案例也让我们深受启发。那些曾经被视为“问题学生”的孩子，在班主任的悉心引导和关爱下，最终实现了华丽的转身，成为了积极向上、充满正能量的优秀学生。这些案例让我坚信，只要我们班主任不放弃，用爱去浇灌，用智慧去引导，每一个问题学生都有无限的可能。

　　通过这场讲座，我们更加明确了作为班主任的责任和使命。问题学生是教育过程中的特殊群体，他们需要我们付出更多的时间和精力。在今后的工作中，我们要用讲座中学到的知识和方法为指导，用爱心去温暖他们，用耐心去引导他们，用智慧去启迪他们，努力让每一颗暂时被遮蔽的星辰都能绽放出属于自己的光芒。

——张清清

（责任编辑 吴文建 赵洪河）