中国教育在线浙江站讯（编辑 邱彬鑫）看见儿童、理解儿童，是支持其学习与发展的逻辑起点与教育基石。为推动教师从“看见”儿童行为到“理解”学习本质，进而提供精准有效的支持，近日，邱红燕省特级教师工作室开展“从观察到支持：让儿童的学习真正发生”主题研修活动。工作室学员齐聚杭州市娃哈哈九辰幼儿园，共同聚焦儿童学习的真实场景，通过课程故事分享与专题讲座，探寻支持儿童深度学习的多元路径。

　　在课程故事分享活动中，四位教师分别带来了扎根儿童生活的课程故事分享，每一个故事都始于儿童的真实兴趣，贯穿教师的专业支持。

　　杭州市紫阳幼儿园蒋业老师分享大班项目化活动《我是庙会小主人》，以“如何成为庙会小主人”为核心驱动问题，深度链接幼儿发展需求与幼儿园在地化课程资源。活动依托全园混龄式“小河坊游戏”与“紫阳小伢儿庙会”两大基础，以“忆庙会”“办庙会”“评庙会”三个阶段有序推进。在活动中，幼儿通过探究明晰庙会内涵，在分工筹备中实践合作，多元评价则贯穿活动全程。这一活动不仅拓展了幼儿对庙会历史与民俗的认知，帮助其初步建立观察、分析与表达的逻辑能力，更让幼儿在分工协作中学会倾听、协商与共情，在亲历体验中真切感受传统文化的传承与创新，进而增强了文化地域认同感与集体责任感。

　　杭州市百合花幼儿园的武元丽老师带来的《一起趣“颜”究》，源于小班幼儿对涂鸦时颜色变化的偶然发现。教师敏锐捕捉这一兴趣点，构建“感知—溯源—实验—应用”的探究框架，从“颜料探秘”引导幼儿发现颜色混合规律，到“光影探秘”借助三棱镜揭示光与色的关系，再到“情绪探秘”用颜色表达内心感受，教师通过提供适宜材料与探究空间，让幼儿在玩中学、做中思，完成了对颜色从“看见”到“创造”的认知跃迁。

　　桐庐县科技城未来幼儿园的申屠如意老师分享了《风筝飞上天》的项目故事。从春天里孩子对天空风筝的惊呼，到自主调查风筝结构、合作制作风筝面、反复试验解决“飞不高”“晃来晃去”等问题。教师始终以儿童的问题为导向，通过分组探究、实验验证等方式，让幼儿在动手实践中掌握风筝飞行原理，更在团队协作中提升了科学思维与解决问题的能力，最终以“纸鸢杂货铺”的形式实现了学习成果的生活化迁移。

　　桐庐县富春江幼儿园教育集团的吴英娟老师带来的《百年非遗 韵味无穷——茆坪板龙的探寻之旅》，始于一次未能如愿的板龙观赏。当孩子提出“自己做一条板龙”的想法时，教师顺势而为，引导幼儿调查板龙外形、尝试制作材料、解决连接牢固性问题，最终在迎新年活动中成功展演。整个过程中，教师充分挖掘本土非遗资源，让幼儿在亲身体验中感受传统文化，更在持续探究中培养了文化自信与传承意识。

　　在四位教师分享后，工作室导师邱红燕老师对本次活动做点评提升。邱老师指出，这些课程故事生动体现了教师从观察到支持的专业自觉。她强调，优秀的课程故事应当始终锚定“教育意义”这一核心，通过“呈现冲突—反思调整—深度审视”的基本框架，挖掘教育现场典型事件背后的价值。课程故事不仅是记录儿童学习的载体，更是串联起幼儿学习成长与教师“行事—省思”双程发展的重要途径。邱红燕老师还围绕“如何利用课程故事提升幼儿园教师的专业自觉”开展专题讲座。邱老师将课程故事定位为唤醒教师专业自觉的重要载体，指出课程故事能帮助教师识别自身所处的“认同—理解—自省”发展阶段，进而明确成长方向——从关注课程实施到聚焦幼儿学习，再到以专业理论支撑的主动研判。邱老师强调，课程故事的集体审议与深度研讨，既能唤醒教师的“研究者”角色意识，促使其以专业视角审视日常教学，又能凝聚团队智慧、实现经验共享，最终落脚于“以儿童发展为本”的专业核心，推动教师群体实现系统性的专业提升。

　　此次研修活动，不仅为学员们提供了展示与交流的平台，更通过课程故事的深度剖析、导师的专业引领与美学的精神启迪，在“看见儿童”与“涵养心灵”的双重维度上，深化了对学习与支持的理解。未来，工作室将继续以儿童发展为核心，聚焦教育教学实践中的真问题，推动教师将观察的眼、支持的手与美育的心融为一体，让“观察—支持—成长”的教育理念落地生根，真正让儿童的学习看得见、摸得着、能持续。

　　（责任编辑 余新花 赵洪河）