中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛）在幼儿科学教育中，如何将幼儿的浅层兴趣转化为深度探究动力？近日，杭州市东城第四幼儿园以大班幼儿兴趣为锚点，在班级区角创设蚂蚁微型馆，通过“认知——探究——展示”的持续性科学学习空间，让幼儿在沉浸式体验中提升科学探究能力，为幼儿科学教育提供了鲜活范例。

　　童趣空间巧创设，筑牢探究“大本营”

　　东城第四幼儿园此次设计的蚂蚁微型馆，摒弃了传统科探区材料零散、空间单一的不足，以班级为单位，整合了室内外区域资源，精心打造出三大功能板块，构建了一个系统化的探究空间。

　　科普区设于墙面与走廊处，包含立体认知墙、家族角色分工站、AI知识互动、趣味故事角四个部分联动。不仅如此，园所还在区域内投放蚂蚁绘本、仿真模型、生命周期操作材料等，还设置声控讲解按钮，让幼儿在触摸、聆听、拼搭中建立蚂蚁基础认知；探究区毗邻植物角，透明蚁巢、温度计、镊子等实验材料一应俱全，为食物猜想、蚂蚁过桥等实验提供支持；展示区则陈列探究日志、蚂蚁主题画作等，让幼儿科学探究与学习成果可视化。三大区域既独立又关联，形成“认知——探究——展示”的完整学习闭环。

　　问题驱动深探索，解锁蚂蚁“新奥秘”

　　蚂蚁微型馆以幼儿真实疑问为探究起点，为幼儿的探究过程提供系统性支持。当幼儿产生关于蚂蚁的问题时，微型馆通过功能分区匹配不同探究需求：科普区提供模型、绘本、互动材料，帮助幼儿快速获取基础认知；探究区配备实验工具与操作材料，支持幼儿自主设计实验、验证猜想，推进幼儿深度探索。

　　“蚂蚁喜欢吃什么呢？”“甜的！”“那我们做实验试试吧！”幼儿来到了探究区，并拿了核桃、饼干、糖果，分别放入蚂蚁观察箱，通过观察相同时间内，不同食物上面蚂蚁的数量，来探究蚂蚁更喜欢吃什么。

　　经过观察实验，孩子们发现在核桃上面的蚂蚁数量是最多的，一个个瞪大了眼睛，满是好奇地讨论起来“为什么蚂蚁最喜欢核桃呢？”带着这个疑问，他们主动提出要查找资料。在老师的引导下，孩子们通过科普绘本、多媒体资源等途径了解到，原来核桃里富含脂肪和蛋白质，这些营养成分能为蚂蚁提供充足的能量，满足它们的生存需求，这一发现让孩子们兴奋不已，原来小蚂蚁吃东西也有这么多学问呀。

　　成长蜕变可视化，赋能探究“新能力”

　　蚂蚁微型馆通过展示幼儿的探究轨迹，实现了学习过程的可视化。

　　在微型馆的展示区，幼儿的探究日志、实验结果等被集中呈现，既让幼儿的观察、思考、实践过程清晰可见，也让他们能回溯自己的探究路径。

　　在“博物馆活动日”当天，通过竞选产生的小小讲解员正拿着小话筒，对来蚂蚁微型馆参观的幼儿及家长进行介绍。“这是我们的科普区，平时我们可以在这里了解蚂蚁的小知识，你看这里有很多种类的蚂蚁，有红火蚁、白蚁……你知道这是什么蚂蚁吗？让我来给你介绍一下吧……”

　　以蚂蚁微型馆为主题的科学探究活动，不仅让幼儿收获了关于蚂蚁的知识，更在他们心底播下了科学探究的种子，为幼儿科学教育的变革提供了可复制、可推广的实践方案。未来，杭州市东城第四幼儿园将继续深耕幼儿科学教育的新样态，让每个孩子都能在趣味中触摸科学、在实践中学会思考。

（责任编辑 余新花 赵洪河）