为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，聚焦“观察回应能力”核心考察要点，提升新苗教师专业实践能力，近日，杭州市绿洲花园幼儿园开展新苗教师座谈会活动。

　　座谈会上，新苗教师结合自主游戏案例，逐一分享在自然状态下观察幼儿、精准回应需求的真实做法。

　　胡莹老师分享中班纸牌轨道游戏，幼儿先后遇到小球滚落、轨道衔接不畅、落地乱跑等问题，她以开放式问题层层引导，不直接给出答案，支持幼儿自主加装围栏、用椅子衔接、设置拦截装置，在问题解决中发展探究与合作能力，践行观察为先、适时适度回应。

　　方晓玲老师聚焦托班海洋池捞鱼游戏，二宝成功捞起海洋球后主动分享喜悦，她蹲下身平视交流，及时肯定鼓励，用轻柔提问引导幼儿展示动作，以眼神与语言呼应，尊重幼儿年龄特点，保护游戏成就感与探索欲。

　　李佳雯老师结合光影游戏案例，Mina 和多多在探究中遇到光斑不清晰的问题，她先观察判断核心困难，再用调整光线角度的启发性提问引导，幼儿自主发现光影变化规律，她及时肯定并拓展玩法，支持幼儿合作深度学习。

　　李一涵老师以轨道小汽车游戏为例，孩子们从独自玩单轨到尝试拼接，面对同伴请求出现情绪波动，她全程安静观察，适时引导玩法拓展，耐心沟通分享合作，安抚情绪并鼓励自主解决问题，做幼儿游戏的支持者。

　　吴珊老师分享磨玉米游戏片段，两名幼儿因玉米多、未加水导致磨盘转不动，她不急于插手，用提问引导幼儿自主发现原因，幼儿尝试调整后成功，她以具体语言肯定探究过程，做到常态化观察、适宜性支持。

　　李婕老师讲述小班美食街“霉豆腐小摊”游戏，幼儿因抛撒辣椒纸屑导致混乱，又因“太辣”使游戏情节单一，她用情境化语言建立规则，以提问引导新增解辣饮料，丰富游戏情节，兼顾规则培养与兴趣延续。

　　陈筱璐老师在娃娃家切菜游戏中观察到，甜甜因碗装满导致游戏停滞，她把握介入时机，不直接补充材料，以开放提议引导幼儿将游戏延展至烹饪、分享环节，尊重幼儿主体，推动游戏深度发展。

　　朱心怡老师分享纸杯搭建游戏，幼儿初期独自垒高、高楼易倒，她先观察读懂需求，以情绪安抚、递进式提问、材料支持引导分工合作，幼儿自主发现结构稳固技巧，从个体游戏走向合作创作。

　　翁婉儿老师分享建构区机器人搭建游戏，幼儿以敲打积木模拟机械师制造机器人，她先安静观察、读懂游戏行为，察觉幼儿分享需求后及时调整回应，以具体肯定与开放式问题激发表达，让幼儿自信介绍“超级机器人”的丰富功能，有效保护游戏热情与成就感，在反思中提升回应的精准度与有效性。

　　案例分享后，骨干教师围绕《评估指南》观察与回应指标逐一进行专业点评，肯定教师能持续观察、敏感察觉需求，运用开放式问题、鼓励、情境引导、分层介入等适宜策略支持幼儿学习；同时建议进一步细化观察维度、优化介入时机、提升回应的针对性与层次性。

　　许靖老师总结点评时强调，教师要把常态化观察融入一日生活，围绕情绪与安全感、自主参与、学习品质、社会性发展、探究表征、安全规则六大维度全面观察，精准判断幼儿真实需求，依据低支持旁观守候、中支持互动启发、高支持示范协助三级介入策略，做到适时介入、适度支持、适当退出，在“实践 — 反思 — 提升”中持续成长，为幼儿提供更专业的保教支持。

　　此次座谈会为新苗教师搭建了交流学习、互促共进的平台，深化了新苗教师对《评估指南》“观察与回应” 的理解与运用。下一步，杭州市绿洲花园幼儿园将持续以评估指南为引领，常态化开展案例研讨与实践研磨，不断提升教师专业素养，助力幼儿在游戏中快乐学习、健康成长。

（责任编辑 余新花 陈显婷）