（通讯员：赵烨）1月12日，是宁波财经学院国际经济贸易学院互联网思维与创新课程提交大作业的最后期限。与常规课程不同，这份大作业里多了一个特殊的板块：AI使用说明。这一板块中，学生们清晰地标明了哪些部分得到了AI的辅助，并附上了与AI对话的截图。

　　当前，人工智能正迈向深度应用阶段，高校，尤其是强调应用型人才培养的院校，如何将这一趋势转化为教学优势？

　　宁波财经学院的这门课，提供了一个颇具探索性的样本：它不再将AI工具视为遥远的科技概念或需要防范的“作业作弊器”，而是拆解成可学习、可驾驭、可协同的辅助工具，无缝嵌入品牌营销、市场调研、内容创作乃至创业实践的全链条。

　　课堂变身“AI”实训室

　　在课堂上使用AI，源于授课教师吕振凤对市场与行业的敏锐洞察。2025年DeepSeek R1人工智能模型发布时，她连续3天沉浸式体验。当她亲身体验到AI将复杂的商业分析、文案撰写、视觉设计等工作流程简化，并意识到这能有效弥合课堂理论与职场实践之间的鸿沟时，便果断决定将AI工具系统化地融入教学设计中。

　　互联网思维与创新课的课程设计遵循着清晰的路径。课程前期，重点是工具掌握与基础训练。她将深度实践的成果，转化为具体教学方法。例如，在提示词教学上，她会深度教学撰写技巧，告诉学生使用哪些提示词。“你得会写详细的‘小作文’。”吕振凤解释，越精准的描述，AI生成的作品才能更贴近营销目标，减少“AI味”。

　　90分钟的课，学生要学会在一小时内用AI工具生成60张可用的电商图片或50篇小红书爆文。“AI的效率和作品完成度让很多学生感到震撼。”吕振凤说，一节课下来，大部分学生都能交出符合要求的作品。

　　到了后期，课程引入真实的商业项目，给学生以实践机会。班里一位同学家中做饰品生意，这位同学的饰品也成了全班创业的试验田。

　　没有专业影棚和模特，吕振凤教学生用豆包、即梦AI等AI工具进行场景合成。“AI生成需要反复调试。”24电商Z2班的郑欣怡分享了一次“翻车”经历：她使用豆包生成项链图，结果项链不是挂在头上，就是换了个样式。经过三四轮指令调整，她终于得到满意结果，再用Photoshop稍加修饰，专业的电商主图便诞生了。

　　让学生成为AI的“指挥官”

　　课程更深层的变革，在于系统构建了AI的应用边界。吕振凤通过具体的作业设计，引导学生理性使用AI。在期末自媒体账号迭代报告中，学生可借助AI梳理思路、生成导图、优化表达，但整个过程需体现从1.0到2.0的自主升级。她认为，面对AI浪潮，关键是如何用得对、用得巧，通过观察学生与AI的互动，可以评估其掌握与运用能力。

　　学生的思维也在实践中转变。郑欣怡和同班同学柳慧霞发现，自己不再被动接受AI的答案，而是学会了“层层追问”：为AI设定具体情境、创意要求和道德底线，让输出更具个性与实用性。提问本身，成了激发灵感的过程。

　　在两位同学看来，AI工具扮演着“思维导师”或“灵感库”的角色，但柳慧霞说得明白：“是人使用AI，而不是成为AI的工具。”这门课不拒绝技术，也不鼓吹盲从，而是致力于培养学生一种关键能力：在积极拥抱新技术的同时，始终保持人的主体性与创造力。吕振凤认为，这样的技能锤炼有助于提升同学们在职场上的竞争力。

　　通过将AI融入真实的商业项目实践，学生们在实战中学会了如何与智能工具协作共事。这种以实践为核心的教学变革，或许正是应用型人才培养面对AI时代最具价值的应答。

　　（责任编辑：朱陈渐 赵韵茹）