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“三维发力”AI融课堂 项目实践激活学生创作新动能
当下数字技术加速走进教育全流程，人工智能与课堂教学深度融合已经成为专业教学改革的必答题。包头轻工职业技术学院开设的《分镜头脚本设计》课程紧扣建校 70 周年校庆主题，打造二十期优秀校友事迹系列展播完整创作项目，以“三维发力 ”推进智能技术落地项目化教学，重构教师引导、学生实操、AI 辅助的全新课堂形态，充分调动学生自主创作热情，实现专业技能训练、思政价值浸润、校园文化宣传多方共赢的育人成效。
一、守正定向精准选题，锚定校庆主线厚植育人“真”味
课程牢牢把握立德树人根本任务，跳出传统专业课只重技法、轻价值的固有模式，把校庆优秀校友宣传作为实践核心选题，让镜头创作始终扎根校园育人阵地，彰显教学工作鲜明的价值导向。
课堂教学分为理论讲授与实景创作两大板块，一方面系统讲授分镜头脚本、镜头语言等专业核心知识，夯实学生理论根基；另一方面以真实宣传任务驱动实践创作，师生共同研讨作品叙事主线，通过线上联络、线下走访相结合的方式，对接历届优秀校友及其班主任，深挖校友求学成长、扎根行业、实干立业的鲜活故事，把身边榜样转化为镜头叙事的优质素材。
选题筹备阶段，教师承担整体统筹、方向把控的角色，聚焦作品思想内涵、叙事逻辑进行引导把关；学生自主规划访谈流程、搭建脚本框架，借助智能工具梳理采访素材、优化文稿结构。整个创作从源头锚定致敬母校、学习榜样的内核，在专业创作中守住思政育人的根本立场。
二、内容为王精耕实操，依托智能工具凸显实践“鲜”味
课程摒弃纸面作业式的浅层实训，以完整项目全流程实操为核心抓手，将人工智能工具嵌入文案打磨、分镜绘制、拍摄剪辑、素材优化各个环节，让课堂充满真实创作的鲜活体验。
课堂重塑新型师生定位，教师仅结合分镜头设计专业需求， 向学生推荐适配的智能创作工具，明确AI 使用伦理边界、合规创作要求，不插手、不包办具体操作； 同学们对数字智能工具接受度高、 自主探索能力强，主动利用各类智能载体快速生成分镜草图、润色采访文案、优化影音素材，大幅降低重复性工作消耗。从访谈交流、机位统筹，到脚本创编、实地拍摄、后期成片，全流程交由学生独立落地实操，在完整项目历练中锤炼数字媒体专业实操本领。
课程同步明确智能创作行为规范，划定AI 使用底线，要求所有智能生成素材必须人工复核校准，校友口述、真人访谈内容全部实地采集，杜绝完全依靠人工智能产出完整作品，在技术增效的同时守住内容真实、创作原创的底线，让实训作品兼具技术质感与人文温度。
三、润心育人学用相融，以光影叙事沉淀成长“回”味
课程坚持专业实训与思想引领同向并行，让学生在镜头创作、人物寻访的全过程中，收获课本之外的阅历启迪，形成长效持久的育人效果。
本次二十期校友事迹展播系列作品在校内新媒体平台上线后，单篇阅读量均突破千余次，成为 70 周年校庆特色文化育人成果。学生以镜头定格校友青春岁月，用一帧帧光影描摹学子逐梦立业的奋斗故事，以课程实践成果向母校华诞献礼。全程独立完成完整专题短片创作，产出可对外传播展示的成熟作品，极大激发学生专业自信心与创作成就感；在和优秀校友面对面访谈交流的过程中，前辈勤学笃行、脚踏实地的精神潜移默化浸润学生内心，实现专业能力提升与思想品格成长同步推进。
本次课程改革是落实“ 三教改革 ”、推动人工智能深度融入专业课教学的有益探索，借助项目化教学、智能工具赋能，破解传统实训素材有限、实操效率偏低的教学痛点，拓展专业思政落地的创新载体。未来课程将持续深化数智化项目教学模式，不断完善AI 技术与数字媒体实训课堂的融合路径，以技术赋能实践育人，让专业课堂兼具技能培养力度与思政育人温度。
作者：包头轻工职业技术学院 张怡
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