在深化高校实践育人体系建设的背景下，高等教育院校须不断探索将专业教育与社会服务有机融合的路径，着力推动学生在真实场景中实现知识应用与能力提升的协同发展。2026年3月18日，国家级大学生创新创业训练计划项目“薪火相传—中医药文化科普先行者”（编号：202410716016）团队走进陕西学前师范学院附属幼儿园，开展中医药文化进校园活动。此次实践活动以中医药文化传播为载体，将课堂所学延伸至社会情境之中，不仅拓展了文化传播的对象范围，也为学生参与实践、提升能力提供了重要平台。

　　本次活动以“实践育人”为核心导向，在组织实施过程中突出学生主体地位，强调“在做中学、在用中学”。从前期筹备到现场实施，学生全程参与内容设计、流程安排与课堂组织，将专业知识转化为可操作的教学内容，在实践中完成从“知识掌握”向“能力生成”的转变。通过这一过程，课堂学习与社会需求之间的联系得到有效打通，使实践成为推动学习深化的重要环节。

　　在准备阶段，团队成员围绕幼儿认知特点对中医药文化内容进行系统转化。针对幼儿以直观感知为主的认知方式，团队成员对原有知识进行筛选与重组，将较为抽象的理论内容转化为贴近生活的表达形式，构建起“看得见、听得懂、能参与”的内容体系。在不断调整与完善的过程中，团队成员不仅加深了对专业知识内涵的理解，也提升了将知识转化为教育内容的能力，实现了由“学知识”向“会运用”的转变。

　　在活动实施过程中，团队成员承担了讲解、互动引导与现场协调等多重任务。面对幼儿群体，学生需要根据课堂反馈及时调整表达方式，通过简化语言、控制节奏、增加互动等方式提高参与度。这一过程对团队成员的语言组织能力与现场应变能力提出了更高要求，也促使其在实践中不断反思与改进。相比于课堂情境，这种真实环境中的教学实践，更有助于推动学生形成综合能力。

　　科普组织中，团队成员通过实物展示与互动体验相结合的方式，引导幼儿进行观察、辨识与表达。在这一过程中，团队成员逐步掌握了以问题引导代替单向讲解的方式，通过互动实现认知建构，使教学从“传递信息”转向“促进理解”。这种由“讲授式”向“引导式”的转变，不仅提升了课堂效果，也深化了团队成员对教学方法的认识。

　　从育人成效来看，本次实践呈现出较为明显的综合提升效果。一方面，团队成员在真实场景中提升了沟通表达能力与组织协调能力，增强了面对复杂情境时的应对能力；另一方面，通过参与社会服务，团队成员更加直观地感受到专业知识的社会价值，进一步强化了专业认同与责任意识。实践过程使学生从“被动学习者”转变为“主动参与者”，在参与中实现自我提升。

　　与此同时，实践活动也促进了团队层面的协同发展。在共同完成任务的过程中，团队成员通过分工合作明确各自职责，在协同推进中提高效率，逐步形成稳定的合作关系。团队成员在实践中不断磨合与调整，不仅提升了整体执行能力，也增强了团队凝聚力。这种基于实践形成的团队经验，对于团队成员未来参与更复杂任务具有重要意义。

　　进一步来看，将中医药文化传播与实践育人相结合，为高校人才培养提供了新的实现路径。通过构建“课堂学习—实践应用—能力提升”的循环机制，使学生在多样化场景中不断深化理解，实现知识学习与能力培养的有机统一。这种以实践为导向的育人方式，有助于推动人才培养由单一知识传授向综合能力培养转变。

　　未来，团队将继续围绕实践育人体系建设，拓展中医药文化传播的实践载体，面向不同受众群体设计分层分类的活动内容，为大学生提供更加丰富、多元的实践平台。同时，通过不断完善实践组织机制与内容体系，推动大学生在持续参与中实现能力进阶，使中医药文化传播与人才培养在实践中形成良性互动，不断提升育人实效与社会服务价值。