打造“思维课堂”主阵地，让教师成为主动研究者

　　在“弘毅少年”成长课程的逐步推进之下，东中被注入一股新的动力，学生主动质疑、深度思考，学习面貌焕然一新，成绩不断提升，仿佛上了发条。去年年底，东中的《“弘毅少年”成长课程的建设与实践》获得了2016年省基础教育教学成果一等奖。

　　如今“弘毅少年”成长课程的实施进入了第5个年头，说起东中的变化，陈校长非常自豪。不仅优质高中升学率从最初的20%“逆袭”上升到了近60%，在杭州市教育局评出的关于初中学校质量的调查报告中，学校“家长满意度高”和“低学业负担”两方面也都得到了非常大的认可。

　　同时，一大批“弘毅少年”脱颖而出。2016年中考，16名学生放弃保送选择中考，赵炳亮与柯东以547的总分并列获得纯公办初中的中考第一名；3名同学考入杭二中实验班，实现零突破，其中赵炳亮还在去年的期末考中获得了杭二中高一年级全科总分第一。伴随着“弘毅少年”成长课程的实施，学生的个性发展得到满足。近三年，东中健美操社团拿下浙江省团体冠军，排球社连续获三年斩获杭州市冠亚军，击剑社连续两年获杭州市初中团体冠军，演讲与口才社获市优秀课本剧一等奖……

　　陈校长坦言，这一切都得益于课改，是课程驱动学生、教师、家长改变现状。“东中尝到了课改的甜头，课改激活了师生的状态，学生对学习有激情和积极性，老师也成为了主动的研究者。”在课程改革中，学校在教育发展中提出了“改进每一天”“改进每节课”的研修思路，实施“四备三思”、“先听后上”。

　　简而言之，上一节课教师要经历四次备课、三次反思，教师们轮流互相听课、互相提建议，在此过程中一次次修改教案、取长补短。同时，杭师大专家的介入为教师们提供了理论指导，帮助教师把课例研究上升为课题研究。

　　东中把“让教师成为主动研究者”作为教师队伍建设的重中之重，通过结合课题立项、论文评比、青年教师沙龙、东中无限讲堂等活动，促进教师的专业成长，鼓励教师申报校级小课题，几乎全校老师都参与到了小课题的研究中，科研氛围十分浓厚。

　　而有了“先听后上”，教师每天第一节课不再埋头批改作业，而是走进同事的课堂，与学生一起上课听课。每天都有别人的课堂作为对照，每天都能找到参照点，教学的改进就有了具体的操作点。这就意味着在这所学校，全校26个班级，每天26节公开课，26个微教研，教师真正成为了研究者。为了更好地发挥“先听后上”的作用，学校调整作息时间表，第一节下课休息时间延到15分钟，作为教师微教研时间，老师们听完课后对授课教师的课提出“三优点两建议”。

　　如此以来，教师们逐渐变成了“主动研究者”，课堂质量的提升立竿见影，学生的成绩节节攀升，教师也逐渐进入高质量教学的良性循环中。教师在团队互助中迅速成长的同时，也得到了社会的认可。

　　陈校长说，东中连续两年被评为“江干区教育科学研究优秀学校”，2016年学校教师人均获得区级以上荣誉和奖励次数是2012年的1.85倍；近2年有9人次教师参加了杭州市名师公开课录制；教师的科研成果频频获奖。其中一个课题荣获浙江省教研课题成果奖一等奖，一个课题荣获浙江省教研课题优秀结题，一个课题省级立项，6个课题成果在杭州市获奖或立项。

　　不仅如此，东中还推动学生家长们成为“智爸慧妈”，开展三个“一”活动，让家长们每学期阅读一本关于家庭教育的好书，听一次学校组织的讲座，分享一次家庭教育的经验。鼓励家长们为孩子们做榜样，让孩子与家长共同成长。

　　此外，学校也挖掘、分享家庭教育优秀案例，促进家庭教育理念提升与行为改善，形成家校教育的默契。这些活动虽然看似微小，但对每个家庭的影响却是潜移默化的，对学生的影响更是不言而喻。