中国教育在线浙江站讯（记者 陈昊昱 通讯员 周慧）今天上午，由下城区教育局主办，区教师教育学院、教育局德育研究室、安吉路实验学校、浙江省周敏燕班主任工作室承办的“下城·黎平·巴东班主任工作室协作共同体成立仪式暨下城区班主任首届‘武林论道’”活动在杭州市安吉路实验学校举行。侠客论剑，谋士论政，班主任又如何“武林论道”？本次成立的班主任工作室协作共同体又有何亮点？让我们一起走进活动现场。

　　一、三地教育人跨时空共同见证新“起航”

　　优美的朗诵声中，一位位来自不同学校的班主任走进所有人的视线，再共以一首《致新时代班主任》改编歌曲拉开了活动序幕。

　　台上台下，现场共有来自全区各中小学、九年一贯制学校德育分管领导、中层干部、班主任工作室领衔人、班主任代表以及桐庐、兰溪、淳安等地教师近300人参加活动，网络另一端，还有对口援教地区湖北巴东、贵州黎平、新疆阿克苏等地万余人通过线上远程参与到活动中。

　　下城区教育局党委书记、局长黄伟在讲话中表示，班主任是中小学贯彻立德树人根本任务的中坚力量，是为党和国家培养社会主义接班人的主力军和护航员。下城作为班主任工作室协作共同体的发起之地，将努力厘清思路，做好协作共同体发展的规划，积极贡献教育智慧与力量，与黎平、巴东两地共同搭建新时代班主任成长的创新舞台，共同推动教育公平而有质量地发展。

　　黎平县教育和科技局副局长罗安香、巴东县教育局副局长谭明生分别对下城优质教育资源辐射西部，聚焦精准帮扶表示感谢。同时，也希望通过三地班主任工作室协作共同体的成立为班主任搭建更多交流平台，实现同频共振，携手成长的美好愿景。

　　活动现场，领导、专家、班主任们纷纷举起手机，用闪光灯构成了一副浩瀚的星海。在晃动的“星光”里，所有人一起见证班主任工作室协作共同体成立。这是下城、黎平、巴东三地班主任工作室协作奋进帷幕的开启，更是“跨虹桥”教育联盟的又一次震撼起航。

　　二、班主任工作室协作共同体有何亮点？

　　那么，这次横跨下城、黎平、巴东三地的班主任工作室协作共同体有何亮点呢？1. 班主任工作室协作共同体实行“4+2”组织结构，建构跨时空成长共同体。其中，“4”为杭州市下城区内的省、市、区三级班主任工作室及被认定为专业化工作室的校级班主任工作室，“2”为东西部协作的贵州黎平、湖北巴东两地区联合开展活动的班主任工作室。

　　2. 由不同学校班主任工作室的优秀老师组成第一届“理事会”，全面梯队培养班主任团队。教育局聘任周慧、费颖、周敏燕等19位老师担任协作共同体第一届理事会理事长、副理事长、理事，致力于班主任办公室创新与实践研究，负责工作室指导、培训和考核评估等管理事宜。

　　3. 由专家名师组成“导师团队”，提供共享的资源支持与智力支持。协作共同体邀请了一批浙江省内著名的班主任实践与研究领域的专家、名师助阵，为下城·黎平·巴东班主任工作室这个跨越时空的成长共同体提供有力的智力和资源支持，由教育局为徐晖、郑国强、李涛等专家颁发班主任工作室导师聘书。4. 杭州市教育科学研究院教科所所长郑国强在讲座中引导突出了关于班主任工作室的两大关于问题。即班主任工作室的工作重点为学习培训、教育教学、教研科研和推广辐射。班主任工作室的功能特征是目标性、团队性、实践性、学术性和传播性。?

　　三、首届班主任“武林论道”：教育不公？发现情书？

　　作为首届班主任“武林论道”活动，这一次一共有4位班主任“选手”在“题目未知”的情况下，参与这次关于突发事件如何应对处理的情景模拟，分别是下城区李维娟班主任工作室严佳、许乐班主任工作室陈卓乐、郑松茹班主任工作室江安婷、徐金斐班主任工作室刘金金。

　　这一次的题目着眼于“青春期主题教育”探讨，更以极具挑战性的情境模拟来还原“现场”，对于班主任来说可谓是一次巨大的挑战。

　　难题1：“有限的教育机会该如何分配”

　　场景：三位“学生”小丁、小刚、小明，因为作业错误率高、作业字迹潦草、作业不会做这几大常见问题，而被数学老师告知要留在教室中补作业，不能参加下午座位紧张的“数学公开课”，三个人都抱怨不已。

　　严佳与陈卓乐面对的是“有限的教育机会该如何分配”这一平时极易出现的管理难题。第一位班主任严佳老师走上台，首先表扬了学生们想参加公开课的学习积极性，随后仔细地通过询问找出每个学生的“问题”所在，依次进行解决。“比较一下，你现在写的作业本和开学写的作业本，字迹是进步还是退步了呢？”、“没有会做的题目，有没有问过老师？”……严老师和“学生们”说，如果在下次公开课前，能看到他们在自己曾经的“缺点”上获得了进步，就会帮他们争取公开课的名额。“我会和其他老师商量对于有限的名额如何机动的轮换。”在严老师看来，让后进学生也有机会通过自身的进步得到公平，能够更好的激励他们的学习信心。对于期末推优这样选择少数人的情况，严老师更是会在开学之前就与同学沟通好评优通过哪些活动、哪些考核，避免通过班主任和同学的主观选择，尽可能做到公平。另一位班主任陈卓乐则是一上台，就温柔地先问“同学们”：你们三个怎么坐在这里，都愁眉苦脸的呀？了解了情况之后，陈老师首先鼓励他们可以通过努力，让事情有更好的结果：“公开课在下午，现在离下午还有很久时间，我们是不是可以试着在下午之前去重新做好？”陈老师鼓励“学生们”认真将任务提前完成，让数学老师看见自己的用心与改变，从而改变想法。而自己作为班主任，应该担任起调解员与组织者的工作，与数学老师进行协商，为这三位学生争取到上公开课的权利。“作为班主任，要读懂每一个孩子行为背后的诉求，并尽可能实现他们的诉求。”陈老师表示，教育公平其实就是保证每个孩子受教育的权利相同，在这一模拟情境中的“数学老师”的做法有失偏颇，自己作为班主任就要适当的进行干预。

　　难题2：“面对受青春期困扰的亲子关系如何恰当处理”

　　场景：小兰的家长发现了孩子书包里的情书，气愤不已，拿着情书来到班级中寻找班主任，甚至公开朗读情书的内容，一时间家长和孩子两人发生争执，孩子甚至哭了起来。

　　对于第二个选题“面对受青春期困扰的亲子关系该如何恰当处理”，另外两位老师同样展现了一段精彩的处理方法。江安婷老师表示，这样的问题其实最重要的是要解决亲子沟通，帮助家长以正确的态度做孩子耐心的倾听者。她通过先共同谈话、再分离谈话的方式，缓和亲子关系，了解真实情况，劝慰家长做一个倾听者，而不该公开读出孩子的情书。刘金金老师则是不急着探究，先用故事告诉孩子：过早开的花，可能无法挺过寒冷的冬天。用缓和的方式让孩子心理接受，再以母亲的角度引导家长正确和孩子沟通青春期话题。?四段情景模拟，让人如身临其境，感受了一场场突发的意外，班主任一次次耐心巧妙的应对。“这样的突发情况对班主任来说是很常见的，甚至会比情景模拟中更激烈的多。”参与情景模拟的江安婷老师表示，做了两年的班主任仍在不断学习和适应着应对这些“矛盾”，这是一个班主任必须经历和尽力去做的。陈卓乐老师也表示，这种形式也很有助于班主任去思考常见突发矛盾的处理与应对，是一个有效提高班主任能力的过程。?

　　四、技能素养展示：现场青春期班会+班主任智慧实践案例串烧

　　青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要老师的精心指导和栽培。十四五岁的年纪，青春期的悸动，隐约的情愫常常悄然来临。作为班主任，该如何帮助同学们处理好异性间的交往关系？

　　杭州市青年岗位能手、杭州市教改之星朝晖中学邵璐老师和705班学生在现场展示了曾获全国特等奖的青春期主题班会课《男女有别，亲密有间》，不仅有趣的科普了男生与女生在生理上的区别，还引导学生们在游戏与具体情境中去感受“亲密”是否有间、如何有间。

　　“为什么第二张图中的拥抱会让你们误会，第一张却不会？”邵璐老师截出了同一影视剧中一对异性青年拥抱的两个场景，让孩子们自由的思考与讨论。

　　在逐步深入的探讨了不同场景下、不同程度的异性亲密行为之后，邵璐老师让现场的同学们自己去设定了异性“亲密”最合适的距离——“适度而不亲密”。

　　在活动结尾，下城区汤来顺专业化班主任工作室团队串烧展示案例，演绎了班主任处理信息、办好自媒体、构建“云”班级公共生活等技能，信息化背景下的班主任工作实践，让陪伴更富智慧，更具温情。

　　情景模拟中，班主任“武林论道”；现场班会课上，特殊话题轻松科普，学生们笑声不断；网络两端，各地的教育团队集聚目光与理念，互相学习、共促进步……这一次活动，既是对下城序列化班主任梯度培养的一次全方位展示，更是“跨虹桥”教育联盟的又一次精准发力，象征着班主任工作室创新与实践研究开启新篇章，借东西部协作之东风，把优质教育资源辐射到贵州黎平、湖北巴东、新疆阿克苏等结对地区，聚焦德育，跨域帮扶。活动落下帷幕，下城、黎平、巴东三地班主任们也收获满满，纷纷表示会抓住此次机遇，在不断地实践中锻炼自我，在反思中发展自我，在创新中实现自我，从而提升教育能力，共促教育均衡发展，共绘教育美好未来。