中国教育在线浙江站讯 （实习记者 鲁少辛）为推动幸福教育高质量发展，充分发挥名师资源的引领辐射作用，促进和爱教师素养进一步提升，近日，幸福河小学幸福教育研究院举办了新学期幸福教育研究院专家指导活动，幸福教育研究院特邀上海师范大学教育学院教授、博士生导师，中国教育学德育学术委员会常务理事刘次林博士，浙江财经大学马克思主义学院院长贺武华博士来校指导，学校行政领导全体参加。

　　活动仪始，周虹校长围绕着幸福教育缘起与校本实践这一主题，从建设和善文化，构建和融课程，到锤炼教师队伍，创新评价体系，有层次、有重点的对学校的幸福教育理念及实施情况进行了生动细致的讲解。

　　此外，为了更好的落实幸福教育，周虹校长还从顶层设计、实施路径、量化标准等方面出发提出了困惑。

　　刘次林教授从专业的角度做出了回应。他提到，虽然这是一所建校仅一年的新学校，但在幸福教育的理念下，做事井然有序、思路清晰，不仅凝聚力强，而且上路快。尤其对于幸福教育的定位精确，一个“和”字包含了感性与理性的双重解读，理念之下，层层细分，逐级分解，确保了幸福教育的可操作性。此外，针对幸福教育的指标，刘教授给出了有效建议，心理量表虽然科学，但与教育领域的理念有特殊差异，学校要确立教育领域专有的幸福要素，打造属于自己的优势特色。

　　贺武华教授也对学校幸福教育的发展方向给予了建议。他讲道：“幸福河小学是钱塘区正在着手打造的一所起点高、发展快、识别度高的小学，是区里十分看好的重点建设校，将幸福教育作为本校的竞争软实力十分必要。”他还指出，凝聚全体师生的想法，让大家共同参与到学校的建设中，可以作为一条创新思路。只要有方向、有理念、有行动，幸福河小学就一定能够成为幸福教育示范先行校。

　　随后，刘次林教授在四楼报告厅为全体教师提供了一场专业而又生动的讲座，主题为《幸福教育——人本主义视角》。刘老师从马斯洛需要层次理论、罗杰斯人本主义理论两个重要理论出发，讲述了低阶需要与高阶需要之间的关系，阐明了学生发展的心理规律，明晰了以学生为中心的重要意义。接着，刘教授用一系列例子引出了“学生如何做真我”“教师如何促真我”两大主题，教给班主任及教师们最为实用的心理交流技巧，帮助教师成为真正的促进者。

　　正如刘教授所说，教育应当指向全程教育，指向全人的教育，教师只要充分理解学生的想法，珍视接纳学生的感受，倾听学生的内心声音，换位思考的同边理解，才能实现幸福教育的真谛。

　　幸福到底是什么？德国文学家赫尔曼曾说：“人生的义务，并无其他，仅有的义务就是幸福，我们都是为幸福而来。”而教育，就是教会每个个体追求幸福和事业，这也是幸福河正在践行的箴言和爱的承诺，这一路上，幸福河人一路同行！

（责任编辑 吴文建 陈显婷）