中国教育在线浙江站讯 （记者 陈显婷 通讯员 许露楠）近日，2024年杭州市初中教育评价变革与初中教育高质量发展联盟新质生长点孵化项目培训在杭州市丁荷中学举行。

　　杭州市教育局基教处处长屠晓丹，杭州市教育科学研究院主持工作的副书记何丹，杭州市上城区教育局党委委员、副局长沈琳，杭州市教育科学研究院教育评估中心主任王曦，杭州市上城区教育学院副院长，正高级教师庞科军，上城区教育评估与监测中心党支部书记、主任缪华良莅临现场。多位浙大资深专家，浙江省特级教师、区教研员与会指导。参加本次会议的，还有来自杭州市初中教育高质量发展联盟学校、杭州市公办初中提质强校首批试点学校的校长、项目负责人和骨干教师。

　　上城区教育局党委书记、副局长沈琳致欢迎词。她指出，时代呼吁评价改革，为此上城尝试破立并举，通过一本成长记录册落实五育发展、一个项目组引领命题改革、一条成长链扭转育人转型，以撬动初中教育高质量发展。但深化初中教育评价改革，是一个长期复杂庞大的系统工程，不可能一蹴而就。她期望上城的初中学校可以进一步一致行动起来，一步一个脚印地推动教育评价改革在上城开出繁花、结出硕果，为全市初中教育评价改革的前进贡献上城思考、上城方案。

　　杭州市教育局基教处处长屠晓丹作主题讲话。屠处长强调教育的高质量发展，需要教育领域的新质生产力。围绕学校的治理与评价、教师的成长与发展以及课堂的学教变革等三大关键因素，杭州市教科院评估中心创新研制《新质生长点孵化项目》，下一阶段，上城将以项目孵化为路径，以评比遴选为突破，形成一批学校质量与评价改革的初中范本，培养一群扎根课堂、深耕教学的星级教师，让新质生长点孵化项目成为撬动初中教育改革的新引擎。

　　为更好地开展初中教育高质量发展联盟工作，更好地以高质量基础教育支撑新质生产力发展，经联盟学校自主申报、专家审议，围绕“学校治理”“教师成长”以及“学教变革和评价”三大领域，会议公布了35个“杭州市初中教育高质量发展联盟新质生长点孵化项目”并为各学校项目配备导师。

　　杭州市教科院教育评估中心王曦主任作“项目孵化行动介绍”，并就下一阶段的工作重点做了更多的计划和展望，期待在大家的共同努力下，通过联盟行动，探索创建一批典型经验与成功范例，为推动初中教育高质量发展破难开新。

　　浙江工业大学附属实验学校方浩校长、萧山区通惠初级中学高阳副校长、杭州市富阳区永兴学校初中部邵文鸿校长作新质生长点孵化项目交流。

　　浙江大学教育学院课程与学习科学系副教授、副系主任屠莉娅为我们做“深化素养实践：走向教学评一体化”专题讲座。她指出，在2022年4月颁布的义务教育各学科课程标准中，教学评价理念都强调了以核心素养为导向的“教—学—评”一体化，这要求教师转变育人方式，重视评价的育人功能，树立“教—学—评”一体化意识，实现“教—学—评”的有机融合，协调发展学生的核心素养。

　　杭州市丁荷中学数学老师王菲进行《平行四边形及特殊四边形复习》课例展示。王菲老师以一道典型例题导入，启发引导学生进行题目改编，通过对命题依据及解题思路的剖析，促使学生达到深度学习的效果。

　　杭州市丁荷中学数学组教研组长倪舒倩进行《以图形的变化为主线整体设计平行四边形的复习教学》说课，她从教学策略、教学分析、教学过程三个环节向大家介绍了王菲老师这节课的设计思路及教学目标，明晰了其中所蕴含的数学思想。

　　杭州市丁荷、丁信中学校长祝钱作《四维共生：杭州市丁荷、丁信中学学生综合评价体系校本化建构与探索》主旨发言。祝钱校长从国家、现实、历史三个层面阐明评价体系构建的重要性，并展示了丁荷、丁信中学综合性评价体系建构的样本，即包含指向数据循证的结果性评价、指向能力素养的过程性评价、指向情绪发展的增值性评价和走向五育共融的综合性评价，四维共生的评价体系充分彰显了丁荷、丁信中学“像小草一样自由生长”的办学理念。

　　浙江省特级教师，正高级教师，临安区初中数学教研员张娟萍作《评-学-教》专业引领。她强调教学过程中的评价是为了帮助学生更好的学，帮助教师更好的教，因此，做好教学评价才能让教学完整闭环。她以一张教学流程模型图梳理了教学评之间的逻辑关系，提出了教学的落脚点在于形成策略的观点，为一线教师们的教学实操提供了更多的思考。

　　活动的最后，开展了主题为《教育评价改革的突围》的圆桌论坛浙江大学教育学院博士生导师，刘力教授，杭州市教研员教育评估中心副教授，孙艳雷，上城区教育评估与监测中心党支部书记、主任缪华良，杭州市钱江新城实验学校书记、校长周素颖，余杭海辰中学书记、校长邰伦军，临安区锦城六中副校长费冰等嘉宾参与讨论。

　　周素颖校长结合本校实践做经验分享，她认为一所学校的长远发展不能只依靠考试成绩，而应立足学生的有效学习。为了帮助学生有效学习，钱江新城实验学校提出了“善德尚学”的育人目标。

　　邰伦军校长介绍了本校指向五育融合的学生评价体系，立足学生基础，遵循学生发展规律，通过差异性评价和综合综合性评价，引领学生理想信念，培养全面发展的“五美少年“。

　　费冰副校长则将目光转向了教师评价素养的培养，以青年教师素养课堂为载体，通过校本研修，培养青年教师表现型评价手段的理论储备及运用能力，从另一条道路探索综合评价体系的建构与落地。

　　上城区教育评估与监测中心党支部书记、主任缪华良提出了三个坚守与三个突围。三个坚守即要坚决坚守教育评价核心、教育评价标准与教师评价素养。三个突围即希望在评价操作体系、评价实施方案、区域保障体系有所突围。

　　杭州市教研员教育评估中心副教授，孙艳雷认为当前评价体系突围的阻碍在于应试教育下评价经验的积累，因此当前需要造出一辆综合素质评价体系的“车”，爬上由科学的方法与方式所搭建的“梯子”，借力由评价结果的合理运用拧成的“绳子”才能让教育评价的改革真正落地于质量生成。

　　浙江大学教育学院博士生导师，刘力教授点评指导。他犀利地指出，当前教育评价体系存在的问题，即对教师教学评价能力、班级集体评价、学生自我评价的忽视。只有形成全过程、全主体的综合评价体系，才能够实现真正的高质量发展。

　　在这个充满变革的时代，杭州市初中教育评价变革与高质量发展联盟新质生长点孵化项目培训，指明了前行的方向。这是一场智慧与激情的碰撞，更是一场责任与担当的汇聚。相信评价不仅是对教学结果的衡量，更是对教学过程的引领与激励。以评促教、以评促学，让评价成为推动教育高质量发展的强大动力，以更加坚定的信念、更加昂扬的斗志，共同探索新模式、新路径。让我们在变革中汲取力量，在创新中铸就辉煌。

（责任编辑 余新花 赵洪河）