“为每个学生提供最适合的教育，让学生享受教育的幸福。”走进杭州师范大学东城实验学校（以下简称“东实”）东昌校区的大门，著名教育学家顾明远先生的题字就映入眼帘。

　　这个教育目标与东实“在校九年，关注一生”的育人理念相得益彰，也与新课改提出的基于未来教育观的理念相呼应。

　　办学十余年，东实的综合实力提升迅速，知名度与美誉度也日渐提高，“幸福校园，优质教育”的教育图景正徐徐展开。这背后，少不了一批步履坚定的推动者。

　　晨曦初露，他的脚步追随着第一缕阳光，在两校区奔波；夜幕降临，他的身影常伴星辰，在教学楼里穿梭。作为2个校区、9个年级、103个班级、4300余名学生的“大家长”，现任校长童瞻既统筹兼顾，用身体力行诠释责任和担当，又坚持站稳三尺讲台，用幽默和真诚的教学，践行“尊重赏识，情满校园”的核心文化。

　　充满活力，满腔热血，这是一校之长的模样，也是整个东实的模样。

梦被唤醒，成为教师

　　聊起教学与课堂，童瞻总能侃侃而谈，这是从未离开教学一线造就的从容。23年的教育经历中，他曾在采荷中学、省教科附工作，担任过备课组长、年级组长、教导副主任、政教副主任、副校长、校长，但始终未变的是对讲台的执着。

　　“我经常跟孩子说，叫我童老师，不用叫童校长。”在管理学校大小事务之外，童瞻喜欢走在教学一线，享受每次课堂教学带来的酣畅，欣赏每个学生眼里折射出的不同色彩的光芒，“孩子是很单纯的，眼睛很亮，和他们待在一起有一种纯粹的快乐。”

　　童瞻总能看见学生，理解学生。在他的课堂上，学生不用等着被提问，可以自由发言，也可以离开座位，把讲台围得里三层外三层，一起近距离观看一场现象“转瞬即逝”的实验。

　　课堂之外，他还会不断给孩子们带来惊喜，“童老师你居然也知道这个。”原来，为了更好地了解孩子，实现更好的教学效果，他私下会了解孩子们喜欢的游戏、爱好、热门话题和网络热梗等，跟他们打成一片。

　　高灵活度的课堂加之幽默亲和的教学风格，让童瞻毫不意外地成了受孩子喜爱和欢迎的老师。而这样的形象也与他儿时眼中的教师模样高度重合。

　　四年级时，他遇到了一位深受学生喜爱和钦佩的老师——班主任费老师。记忆当中，费老师不仅能将语文课上得灵动、大气，教学风格独树一帜，还给学生创造了很多特别的回忆，诸如教书法、教音乐、教英语对话等。

　　让他印象尤为深刻的是，费老师经常把自己和学生的小故事、教育随笔等投稿给报社，当家长和学生看见文章登报时，内心都不由得产生了欣喜和感激之情。“费老师是能俯身与孩子对话的好老师，她德才兼备、以爱育人、尊重孩子天性，宛如明灯。”童瞻说，“是她唤醒了我的教师梦。”

　　至今，童瞻与费老师仍然保持联系，并受她的影响，更加坚定了职业愿景——当一个孩子喜欢、专业精进的老师。

高山仰止，见贤思齐

　　从杭州师范大学毕业后，童瞻进入采荷中学，“教师梦”的种子破土而出。他努力提升专业水平，教学实绩和班级管理能力快速提升，工作两年后便获得了杭州市初中科学实验调演一等奖，四年后获得了杭州市优质课评比一等奖。

△ 市名师公开课

　　入职第二年，童瞻就担任了班主任。由于是中途接班，在管理班级和学生上，他花了不少心思。为尽快了解学生，他开展全员家访，并针对特殊学生按需家访，随时与家长保持沟通；他帮学生约班班篮球赛，允许学生下雪天“停课”打雪仗……

　　家长安心了，学生开心了，成绩也提高了。更令人欣喜的是，同学们一步步地实现了阶段性目标，班级扭转了不利局面，最终取得了理想的升学成绩。

　　在快速进步的过程中，童瞻始终怀揣感恩与谦逊，“刚开始工作时，我对自己的专业能力并不满意，压力不小，但采中的老教师无私地向我送上了帮助和指导，他们的经验和精神让我受益良多。”

　　2013年，童瞻任东实副校长，在协助时任校长张立栋将学校逐步办成区域优质校的同时，他内化育人理念，积累治校经验，迅速成长。这使得他于2022年夏接过校长接力棒时，能够得心应手、游刃有余。

　　如今，不断汲取“贤人”智慧与经验的童瞻，也凭着过硬的专业能力和管理能力成为了青年教师的“高山”。他的课“永远”对教师们开放，这一“福利”对青年教师来说可谓吸引力十足，有教师甚至因有事无法到场听课，在教室后架起相机拍下整堂课，回去慢慢学习。

　　此外，他的中考命题经历也为学校校本作业的编制提供了更科学的方向，为青年教师在设计作业难度、选择题目时提供了更精准的引领。

　　目前，东实教师中有博士研究生1人，硕士研究生109人，本科生182人，高级教师34人，市级以上名师骨干教师17人，区级名师骨干教师100人，在大家的相互影响下，见贤思齐的氛围已蔚然成风。

　　“我曾受到不少老教师的帮助，所以希望能够尽可能地帮助和引导青年教师，为他们的发展打好基础，筑好保障，给足底气。”童瞻说。

成于团队，成就团队

　　一路走来，身边的教师团队让童瞻常常感动，常怀感恩。准备区、市优质课时，老师们互相帮助；课程设计卡壳时，老师们思维碰撞，寻找解决办法；试讲不理想时，老师们一起商量推敲每个环节，直至完美……

　　童瞻认为，在教师队伍的建设中，个人成长固然和自身努力有关，但所处团队的支持也是不可或缺的力量。“好学校与好教师是相互成就的，团队建设对教师长远发展的重要性不言而喻。”

　　“教师们的自主性和内驱动力极强，形成了不为‘内卷’，只为把事做好的和谐氛围。”提起东实的教师团队，童瞻赞赏有加，一口气能举出不少例子：清晨，老师们总会提早到校，特别是初三的教师团队，6点50左右已用完早餐，紧锣密鼓地开启一天的工作；下午，一年级的孩子离校早，老师们则坐在教室后复盘；操场上，体育教学和训练扎扎实实地开展，老师们敢于破局解难，带领校队拿下一个又一个冠军......

　　“对老师的发展需求，学校不遗余力。”童瞻回忆，曾有一位刚休完产假回来的音乐老师要参加省优质课评选，但当地的多媒体设备不支持她上课所需的绿幕抠像，学校便第一时间搭建好设备来支持。

　　众人拾柴火焰高。东实的教师不仅个人发展得又稳又快，教师团队也在打“团队战”的过程中越走越坚实。集体备课就是鲜明的例子。各学科教研组以导学提纲为载体，开展资料共享、分工明确的集体备课，青年教师利用导学“提纲”备课，并在资深教师的指导下进一步推敲优化，打磨完善，在思想碰撞中产生独到的想法，逐渐形成独特的教学风格。这不仅是“名师引领和师徒帮带文化”的表现，也是学校开展“配方制”教师培养的生动实践。

△ 集体备课

△ 童瞻参加课堂教学研讨

　　此外，为鼓励团队发展，学校在教师考核与表彰方面也大多以团队为单位，例如优秀备课组、优秀年级组等，各团队都以“抱团发展”的姿态持续向上。

△ 教师运动会

△ 教职工趣味运动会

　　童瞻一直记着张立栋校长曾说的：“所有事情的背后其实都是人，人的工作做好了，问题就迎刃解了。”对此，他十分认同，并在学校管理过程中，悉心关怀教师常常换位思考，“老师们大多早到晚退，缺少陪伴家人的时间，诸如此类的辛苦我都看在眼里，蛮心疼和理解的。”

　　关爱教师并不流于形式，东实还出台完善了一系列“惠师暖师”措施，诸如加长零星假、温馨假、课后服务弹性上下班等，尽可能地减轻教师教育教学之外的负担，让“爱满天下、情满校园”的校园氛围愈加浓厚。

校家社联动，“全环境育人”

　　在东实打“团队战”的办学过程中，校家社的联动也是至关重要的一环。这从童瞻对各类联动活动进校园的支持和推动中可见一斑。

　　“太好吃了！幸福的味道！”“我们校长是大厨诶！”……在去年东实第三届家长节的“亲子厨艺秀”环节，童瞻化身“大厨”现场制作了炒年糕，让学生和家长们看到了他的另一面，让大家又惊又喜。

　　每年的家长节都会举办家庭陪伴圆桌会，学校则会邀请星级班主任、社区领导与家长代表围坐桌前，从校家社的角度出发，探讨教育话题，交流疑难，分享经验。事实上，每年的家长节都充满惊喜——通过线上线下开展家长进课堂、家长上讲堂、亲子嘉年华、班级圆桌会、合力微论坛等活动，为学生、家长、学校及社会的联动交流创造难能可贵的机会。

△ 家长节

　　这一举措，源于学校坚持构建的“全环境育人”模式。据童瞻介绍，所谓“全环境育人”，是指以“全员、全程、全域”进阶式一体化育人体系来激活、融合由学校教育环境、家庭教育环境、社会教育环境、网络教育环境四维密织而成的“校家社网”全环境的思政教育圈。该模式以杭州市专项课题“全环境育人视域下一贯制学校思政一体化育人体系”为引领，探索家校社在合育过程中的深度融合。

　　学校依托“青蒲园心理辅导站”“HE润家长节”“四环沟通”，走进名企研学、走进名校、劳动教育进社区、心理月亲子活动“爱的答卷”、模拟政协等活动，以多元化形式推进融合的深入，受到了学生、家长和社会的一致好评。

△  缤纷名企行

△  蔬菜义卖

△  沙地种植家

　　比如在少年模拟法庭和模拟政协活动中，孩子们会针对像“家长能不能打骂孩子”等生活和社会中的热点问题开展调研，提出提案。“这让校家社各界听到了来自孩子的声音，也让孩子从中拓展眼界，丰富想法。”

△ 模拟政协活动

△ 少年法学院

　　其实，校家社的互动合作体现在方方面面，例如最普通的接送孩子上下学问题。学期初，学校给新一年级的祖辈们开了个家长会，说明了接送上下学的注意事项和相关安排。“接送孩子上下学祖辈参与最多，为了确保安全、保障交通和学校周边的秩序，我们每年都会敞开心扉跟大家好好聊聊，现在校门口每天秩序井然，这证明理解和信任是家校合育的关键。”

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　　童瞻相信，建立相互理解的校家关系，从“全环境”视角健全校家社协同育人机制，促进三方全程参与、全方对话和全维互动，一定能给孩子创造更好的育人环境。“我们会继续‘打开校门’办学，开放和创造更多校家社交流互动平台。”

东实九年，点亮一生

　　当孩子踏进东实的那一刻，“在校九年，关注一生”的印记便烙下了。“九年里，从稚气满满的可爱孩童成长为自信从容的翩翩少年，东实‘四叶草少年’的变化是巨大的，而孩子们的成长也让学校有了向新向好的变化。”

　　在童瞻看来，九年一贯制培养能让孩子的各个成长阶段衔接得更顺畅，更利于人才培养的统一性。为放大这一优势，学校以“养成教育”为载体，遵循学生发展规律，为幼升小、小升初和初升高等重要阶段构建了对应课程体系。其中，“四会 三学 五环”课程体系为学生打造了阶梯式、分学段的培养路径。

　　他还认为，九年一贯制培养能让学生的个性得到更充分地张扬，也能更稳定而持续地发展兴趣特长。他特别提到，学校注重适性教育，不仅关注学生的全面发展，还特别重视个性发展，“我们目前设置了近百个社团和拓展性课程，贯穿九年，这为每年二三十个体艺类特长生打通了升学通道。”

△ 读书节、科技节、社团节、体育节、英语节、劳动周

　　在学生发展个性的同时，童瞻还非常关注学生的心理变化，特别是处于青春期的学生。“身心健康是成长和发展的基础，早发现才能早干预。”学校现拥有33位持有心理辅导A证和B证的教师，其中两名为专职心理辅导教师。值得一提的是，学校还实行“全员导师制”，为每位学生配备至少一位导师，关注身心健康，助力全面成长。

　　此外，九年一贯制培养也为探索中小学阶段思政一体化建设提供了便利。学生的每个成长节点都是思政教育导入的最好时机。因此，学校关注两个起始年级（一、六年级）和三个衔接学段（三、五、九），通过主题课程和体验活动，引导学生主动接受新的学习环境、新的任务，适应新学段的学习要求和方法。

　　学校还组织中小学教师以教材中关联性强的主题作为焦点，共同教研，开展同题衔接教学。“例如结合四年级上册的《我的家庭贡献与责任》和七年级上册的《让家更美好》两课，老师们基于不同年段学生的不同认知和学情，围绕‘家庭和责任’这个主题进行教研。”童瞻举例说。

　　近年来，东实依托九年一贯制培养的办学优势保持着稳定、持续且有特色的发展，不仅中考成绩连年攀升，体育、艺术、科技、信息等领域的成绩也十分亮眼，学生在各级各类比赛中摘金夺银，展现特长。学校也在不断积累中获得了多项荣誉，硕果累累，在区域形成了一定的办学影响力。

△ 合作揭牌

△ 校际结对

结语

　　“我们继承和发扬了张立栋校长提出的育人理念和办学主张，未来必定会继续突破。”童瞻坚定地说，“一张蓝图绘到底，一以贯之抓落实。”

　　在采访过程中，童瞻常提到理解、包容和欣赏，不论是对学生和家长，还是教师和管理团队，他总能关注细节，与对方同频思考。因为，他眼中的东实未来是由师生、校家社交织而成的。

　　“遇见东实，育见未来”是东实的教育主张。其中“未来”有三种解读，即面向未来、为了未来和创造未来。那么，一所心怀“未来”的学校，必定是爱满天下、情满校园的学校。

　　“东实孩子们在学校的每一天，都在一步一步地走向未来，他们将成为未来幸福生活的创造者。”说到这，童瞻眼里满含着幸福和期许。

（责任编辑 吴文建 陈显婷）