中国教育在线浙江站讯 （编辑 陈显婷 通讯员 屠桑兰） 近日，为贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，提高教师以“儿童发展优先”理念为导向的课程实践能力，杭州市东城第二第三幼儿园的老师们开展了一场基于“儿童发展优先”理念下幼儿园课程改革专题翻转教研活动，教师围绕探索“儿童发展优先”理念下幼儿园课程改革的路径与方法，展开了深度的思考与对话。

　　共研课例，革新课程理念

　　活动伊始，全体教师认真观看了由夏衍幼儿园寿梓列老师执教的教学视频实录《滚球大挑战》。寿老师围绕孩子们在真实游戏中生发的“小球如何通过弯道”和“小球如何通过终点”两大难题，开启了一场从经验建构迈向科学探究的奇妙之旅。

　　一系列问题的提出激发了孩子们积极讨论、分组探究和操作，在反复尝试后成功解决问题，培养了孩子的动手能力和探究思维。

　　深度研讨，探讨课改路径

　　活动后，老师们以年段为单位分组研讨，围绕三个核心话题展开了热议：

　　一是请谈谈该活动的亮点和可改进之处？给你哪些启示？

　　二是践行“发现和支持幼儿有意义的学习”理念下的教学活动变革，和以往既定主题下的集体教学活动相比较，你认为活动内容、目标预设、组织方式、师幼互动等应作怎样的变革？

　　三是践行“发现和支持幼儿有意义的学习”理念下的教学活动变革，对幼儿园课程建设、保教管理和教师专业发展提出了哪些挑战？

　　老师们深入剖析该教学活动，挖掘和探讨活动中的亮点及启示。研讨现场迸发着智慧的火花，基于日常实践观察和自身教育理论，老师们展开深度对话，大家在活动中各抒己见、畅所欲言。

　　共同思辨，碰撞思维火花

　　在激烈的研讨后，各组代表上台分享研讨成果，小班组聚焦活动内容，提出活动的设计应当基于幼儿兴趣，发现探究点，探究的过程既是幼儿猜想-猜想得到验证-分享调整思路的过程，教师要深入理解儿童发展的优先理念，精准把握儿童兴趣与发展水平，捕捉深入探究点。

　　中班年级组基于活动内容和目标的“变革”分享感悟。提出基于真实的游戏情景，目标不应局限于结果，而是要关注学习过程本身，更加关注幼儿某一经验的连续性生长。除了从预设走向生成，领域的多元整合也是变革中的一大亮点。

　　课例中，教师的提问由固化的一问一答到开放生成，教师互动角色从主导者变为支持者，在持续推进的过程中逐步引发幼儿思考，帮助幼儿完成更深层次的经验建构。

　　大班年级组的老师们以“变革”带来的挑战及策略进行阐述，在面对变革的过程中，教师的各方面能力都会遇到较大的挑战，教师要构建“教研-实践-反思”的闭环，针对具体的教学案例进行深度剖析，在教育的过程中，看到儿童真正的需求，让孩子真正成为学习的主人。

　　教研的最后，赵瑛艳副园长对本次的教研进行高度总结。她强调践行“儿童发展优先”的教育理念是幼儿园势在必行的变革。如何真正做到以儿童发展优先，实则需要我们每位教师从根本上改变教育观念和保教行为，提升教师以幼儿发展为导向的课程生成能力。持续关注、评估、推进班级幼儿的成长，从而看到幼儿真正的需求，秉持弱控制、低结构、高质量的教学理念，在儿童兴趣与儿童发展间生成有意义的课程，让课程走向“基于儿童”与“为了儿童”的有机统一。

　　本次翻转教研通过“课例观摩-研讨反思-理论升华”的闭环，为老师们提供了可借鉴的课程实践样态。通过本次教研活动，教师们更加理解了只有贴近幼儿真实生活经验、关注其具体行为表现的教学设计，才能真正激发幼儿的学习热情。相信在不断实践探索的过程中，东城第二第三幼儿园的老师们将继续一步一个脚印向前迈进，为幼儿的成长与发展提供更好的教育支持。

（责任编辑 吴文建 陈显婷）