中国教育在线浙江站讯 （记者 陈显婷 通讯员 孔诗琪 张若诗）“只要学习成绩在预期范围内，就可以少做或者不做老师布置的统一作业。”杭州市实验外国语学校的“自主作业”改革，让学生真正成为了学习的主人。

　　“十一假期回来，首次自主作业正式和孩子们见面啦！”杭实外小学部教学管理中心副主任高啸说。

　　本学期开始，该校在小学四年级到初中八年级同步实施自主作业，首次尝试自主作业的小学部学生比例就超过了60%。

　　这项由陈钱林校长于2007年首创的作业改革，将作业选择权交还给学生。学生们可以根据自己的兴趣和能力来选择任务，体验“我的作业我做主”的学习方式。

　　四种模式个性化选择

　　自主作业，是杭实外总校长陈钱林于2007年原创的作业改革品牌，顾名思义，就是学生可根据自己的学习情况选择作业。

　　这项改革分为四种作业方式：“加自主”“半自主”“全自主”和“不自主”。

　　“加自主”是在完成老师布置作业的基础上，再自主增加作业；“半自主”是自由选择哪些作业做，哪些作业不做；“全自主”则是所有作业均可不做；而“不自主”则是老师布置的作业全都做。

　　选择自主作业的孩子，在保证睡眠和运动时间的前提下，通过自己制定自学计划来培养自学能力。自学方法包括巩固复习法、拓展学习法、探究学习法和超前学习法等。

　　量身定制学习方案

　　小学部为推进自主作业，细化了推进计划。据高啸介绍：“我们为孩子们量身修订了《自主学习计划表》，还编写了《自学指导手册》，帮助他们掌握方法。”

　　为鼓励学生，小学部还制订了自主作业展示栏。“把大胆选择半自主、全自主的孩子名单予以公示，营造浓厚的劝学氛围。”高啸说。

　　初中部也有相应的做法。初中部教学管理中心主任王菊梅说：“初中部把选择权交还给学生，老师评估、实时掌握学生的学业状况，适时‘纠偏’，起到导学作用。”

　　在具体操作上，学校先了解学生的初步意愿，再由各科老师根据学生的实际学情，将他们归入四类作业模式。确定作业类型后，学生需要自己填写《自主作业计划表》。

　　动态调整确保良性循环

　　为确保学习效果，初中部建立了动态调整机制。每月安排学情检验，及时和学生沟通，动态调整下一阶段的作业类型与内容，努力形成“计划-评估—执行—再评估—优化”的良性循环。

　　“经过十几年的探索，自主作业已经形成了成熟的模式，”陈钱林说，“自主作业以一个月左右为周期，根据月学情反馈进行调整。选择自主作业之后，如果学习成绩在预期范围内，下一期继续；如果明显退步，则马上回归传统的作业方式。”

　　他强调，“自主作业并不是老师不管孩子的作业，而是从关注作业本身转变为关注孩子的学习方式，帮助每一位孩子构建适合自己的个性化学习方式。”

　　改革源于家庭教育

　　这项改革的灵感，来源于陈钱林的家庭教育实践。据介绍，他的儿子在小学开始自主选择作业，女儿在初中开始自主选择作业，后来双双获得世界名校博士学位。

　　2007年，陈钱林在任瑞安市安阳实验小学校长时原创了自主作业模式；随后在温州市建设小学四个校区推广；2016年，他在广东碧桂园实验学校推广时，初中部约70%学生选择半自主或全自主作业，学习负担明显减轻，学习幸福感明显增强。

　　在陈钱林看来，实施自主作业有三点原因：一是在“卷”与“不卷”间找平衡点，减负提质；二是提升学习幸福感，化被动为主动；三是落实立德树人根本任务，不牺牲孩子身心健康。

　　“孩子的学习，智力和习惯是基础，动力是决定因素，方法则会产生重要影响。自主作业对孩子的学习习惯、学习动力和学习方法是一种利好，从本质上来说，更利于提升学习成绩。”陈钱林说。

（责任编辑 余新花 陈显婷）