为进一步提升教师在幼儿数学游戏中的支持能力，明确有效支持策略的判断标准与实践方法，1月8日，杭州市新城实验第二幼儿园全体教师开展了以“判断教师支持策略的有效性”为核心主题的教研活动。通过体验式游戏、分组研讨、案例分析等形式，让教师们在互动与思考中深化认知、凝聚共识。

　　活动伊始，闭眼共绘体验式游戏迅速点燃现场氛围。教师们按年级组分组，每组推选主画师闭眼执笔，其余成员作为“支持者”，在禁止语言沟通的前提下，协助完成《我心中理想的幼儿园》画作。3分钟的创作结束后，各组分享作品并交流感受。吴老师表示创作中只能猜测主画师想法进行构想。孙老师提到外界声音嘈杂、指挥过于细致的问题。严老师则指出支持者存在完全主导、与主画师理解有偏差的情况。周老师借此引发共鸣，有效的支持，必须始于用心的观察和尊重的沟通，否则行动很可能成为孩子自主建构过程中的“噪声”。这场游戏让教师们直观感受到无效支持的弊端，为后续研讨奠定了实践基础。

　　随后，教师们围绕“如何判断教师支持策略是有效的”这一核心问题，以数学区为例展开圆桌讨论。小班组教师从幼儿、教师和游戏本身三个维度出发，提出幼儿积极持续参与、经验的内化与输出，教师解决幼儿当下困惑、获得积极回应，游戏规则完善、玩法创新且适配幼儿能力等判断标准。中班组聚焦游戏兴趣、持续性、经验运用与提升四个方面进行论述；大班组则从语言接纳、行为实践、游戏结果观察等角度分享见解。

　　基于分组研讨成果，周老师进一步提炼出评估教师支持策略有效性的四大核心目标，分别是激发兴趣与探索欲、支架思维发展、支持个性化学习和促进语言与表达。

　　在案例回放环节，教师们共同观摩《空间四子棋》视频，基于四大目标进行三轮深度分析。刘老师指出幼儿展现出了计数、一一对应和三维空间感知等能力，建议后续可让幼儿自主修改游戏规则。李老师观察到男孩过度关注战胜对方而忽略自身这一要点。何老师发现视频教师在指导幼儿的过程中给予了幼儿充分思考空间，并未过多干预。周老师总结，有时，教师的沉默也是一种有效的支持。

　　活动最后，全体教师共同梳理出数学区支持策略“三部曲”，分别是等一等、问一问和变一变，并明确实践中需避免一刀切、重过程而非结果、营造安全开放的评估文化及做好长期跟踪的要点内容。

　　此次教研活动通过体验式游戏与分组研讨相结合的形式，让教师们对有效支持的认知从模糊走向清晰，明确了自身“支持者而非主导者”的角色定位。后续将继续聚焦这一主题，通过实际案例期末汇报等形式，进一步探索有效支持策略在不同幼儿、不同情境下的灵活运用，持续提升教师专业素养，为幼儿的全面发展保驾护航。

　　（责任编辑 余新花 赵洪河）