校长名片
本期校长：方 斌
方斌,杭州市勇进实验学校校长，中学高级教师，杭州市教坛新秀、上城区优秀共产党员。积极进行学校课程建设，推进学校课程改革；积极倡导选课走班教学，进行有效课堂教学改革；积极探索学校分布式管理，推进学校民主化建设。在探索学校综合改革方面取得了一定的成绩。
走进校长
“我想给有运动天赋的孩子一双跑鞋，”这是上城区第31个教师节庆祝活动上，勇进实验学校体育教练徐老师的“微心愿”。
短视频中，有个人拍着徐老师的肩膀，语重心长地说：“让每一个人都拥有自己成长的跑道……” 这个给徐老师以力量的人，就是上城区九年一贯制学校杭州市勇进实验学校（下简称勇进实验）的校长方斌。他正是我们今天故事的主人公。
有人说勇进实验是一所新校，去年9月学校才正式成立，拥有始版桥、海潮路和望江门3个校区；也有人说这是一所百年老校，因为其前身最早可以追溯到1915年成立的杭县会堡乡立第一民国学校。
在方校长眼里，勇进实验是正在“生长”中的学校。从小学到九年一贯制，这一转型的步子迈得不小，方校长是如何迎接挑战把握机遇的呢？
短视频中，有个人拍着徐老师的肩膀，语重心长地说：“让每一个人都拥有自己成长的跑道……” 这个给徐老师以力量的人，就是上城区九年一贯制学校杭州市勇进实验学校（下简称勇进实验）的校长方斌。他正是我们今天故事的主人公。
有人说勇进实验是一所新校，去年9月学校才正式成立，拥有始版桥、海潮路和望江门3个校区；也有人说这是一所百年老校，因为其前身最早可以追溯到1915年成立的杭县会堡乡立第一民国学校。
在方校长眼里，勇进实验是正在“生长”中的学校。从小学到九年一贯制，这一转型的步子迈得不小，方校长是如何迎接挑战把握机遇的呢？
传承体育特色朝品牌迈进 让每个孩子真正爱上运动
2014年8月，方斌担任勇进实验学校校长。此时，正赶上上城区实施中小学三年发展规划，方校长也就此机会对学校当下的情况进行了详细的SWOT分析。
他发现了两个问题：其一，体育特色是学校的一张名片，如何将这张名片擦亮、将体育特色打造成品牌是个值得思考的问题。“有次孩子们要参加体质健康测试，之前的一段时间都在集中训练做准备，就像要上‘战场’一样。”这件事对方校长触动很大。
一直以来，学校开展的都是竞技体育和精英体育，只有体育小班里的学生才有体育训练。但方校长认为，体育应该面向全体学生，同时要以学生的体质健康为基础，向品牌化发展。
方校长发现的第二个问题是，从事体育训练的老师多数是凭着多年经验来的，如何更科学、合理地开展训练，是必须要解决的问题。那要如何解决呢？方校长想到了优质体育课程的开发。“课程对学生的发展很重要，因此，我们实施课程改革，开发立体体育课程，让每个孩子都能参与到体育课的学习中来，爱上运动。”
他发现了两个问题：其一，体育特色是学校的一张名片，如何将这张名片擦亮、将体育特色打造成品牌是个值得思考的问题。“有次孩子们要参加体质健康测试，之前的一段时间都在集中训练做准备，就像要上‘战场’一样。”这件事对方校长触动很大。
一直以来，学校开展的都是竞技体育和精英体育，只有体育小班里的学生才有体育训练。但方校长认为，体育应该面向全体学生，同时要以学生的体质健康为基础，向品牌化发展。
方校长发现的第二个问题是，从事体育训练的老师多数是凭着多年经验来的，如何更科学、合理地开展训练，是必须要解决的问题。那要如何解决呢？方校长想到了优质体育课程的开发。“课程对学生的发展很重要，因此，我们实施课程改革，开发立体体育课程，让每个孩子都能参与到体育课的学习中来，爱上运动。”
为了打破传统，让体育真正成为每个年级、每个孩子校园生活的一部分，勇进实验从特色衔接、资源整合的课程建设理念出发，开设了包括基础体育、项目体育、基地体育和文化体育四大部分在内的体育特色课程群。“通过课程驱动，我们希望培养每个学生的体育兴趣，提升他们体育运动的知识和技能，以及终身锻炼的习惯和意识。”
原本每周规定3节体育课，勇进实验从学生个体出发增设1节。其中2节上基础体育，每个孩子必修，以达到国家提子测试健康标准。另外2节课连上，进行项目体育的教学，让学生掌握两项及以上的基本运动技能。 目前，学校根据学生的兴趣爱好开设了田径、足球、篮球、武术、定向越野等20余种专业体育运动项目，学生可根据自身实际情况进行选择。为了让更多有运动天赋的学生脱颖而出，学校还在基地体育课程上对有自身发展和升学需要的学生进行体育集训和个性辅导。
另外，体艺超市课程也极大地丰富了学生的校园生活。灵动乒乓、极速轮滑、动感篮球……30多种课程可供学生选择。不仅如此，方校长还非常注重体育文化对学生的影响，经常邀请体育明星走进校园，与孩子们分享生涯故事。 近年来，勇进实验获得了不少与体育相关的奖项，比如国际田联少儿趣味田径实验学校、浙江省体育特色学校、杭州市传统体育项目学校、上城区体育基地学校和首批特色学校等，这些都证明了学校体育特色的办学实力。
原本每周规定3节体育课，勇进实验从学生个体出发增设1节。其中2节上基础体育，每个孩子必修，以达到国家提子测试健康标准。另外2节课连上，进行项目体育的教学，让学生掌握两项及以上的基本运动技能。 目前，学校根据学生的兴趣爱好开设了田径、足球、篮球、武术、定向越野等20余种专业体育运动项目，学生可根据自身实际情况进行选择。为了让更多有运动天赋的学生脱颖而出，学校还在基地体育课程上对有自身发展和升学需要的学生进行体育集训和个性辅导。
另外，体艺超市课程也极大地丰富了学生的校园生活。灵动乒乓、极速轮滑、动感篮球……30多种课程可供学生选择。不仅如此，方校长还非常注重体育文化对学生的影响，经常邀请体育明星走进校园，与孩子们分享生涯故事。 近年来，勇进实验获得了不少与体育相关的奖项，比如国际田联少儿趣味田径实验学校、浙江省体育特色学校、杭州市传统体育项目学校、上城区体育基地学校和首批特色学校等，这些都证明了学校体育特色的办学实力。
开设勇进少年成长课程 培具有美好品的勇进学子
从小学6年转型为9年一贯制学校，不仅是学制上的变化，更多的是学校办学目标和理念的转变。正如方校长所说，这一转变是个挑战，同时也是一次难得的机会。“‘一贯’的培养，更适合学生的实际发展。转型后，学校有更多的时间关注学生每个成长阶段的变化，同时制定具有延续性的培养方案。”
方校长认为，既然是九年一贯制学校，伴随学生成长的课程体系无疑也要具有一贯性。“课程的开设要有丰富性、可选择性和一惯性。”从培养目标出发，学校针对1-9年级分别设置了具体课程。比如一年级新生入校后，有新生体验课程；即将步入初中的六年级，开设学长有约课程，由初中的哥哥姐姐带着，提前体验初中的学习和生活；每学期都会组织不同学段的学生到处游学……
学生成长课程围绕“勇毅·进德”校训展开，分别设有“勇敢、坚毅、上进、有德”四大板块。开设了游学、校长有约、体育锻炼、21天好习惯课程、学段规划、学长有约、勇进国学、道歉日和名师讲坛等课程。
“四大板块共开设了30多门课，贯穿每位学生的小学和初中生涯。学生可以根据自身兴趣、基础和学习情况选择。”方校长表示，成长课程最大程度的满足了学生的选择性，注重其个性化和差异化发展。
方校长认为，既然是九年一贯制学校，伴随学生成长的课程体系无疑也要具有一贯性。“课程的开设要有丰富性、可选择性和一惯性。”从培养目标出发，学校针对1-9年级分别设置了具体课程。比如一年级新生入校后，有新生体验课程；即将步入初中的六年级，开设学长有约课程，由初中的哥哥姐姐带着，提前体验初中的学习和生活；每学期都会组织不同学段的学生到处游学……
学生成长课程围绕“勇毅·进德”校训展开，分别设有“勇敢、坚毅、上进、有德”四大板块。开设了游学、校长有约、体育锻炼、21天好习惯课程、学段规划、学长有约、勇进国学、道歉日和名师讲坛等课程。
“四大板块共开设了30多门课，贯穿每位学生的小学和初中生涯。学生可以根据自身兴趣、基础和学习情况选择。”方校长表示，成长课程最大程度的满足了学生的选择性，注重其个性化和差异化发展。
此外，与成长课程并行的评价认定体系也让人眼前一亮。一到九年级的同学，参加校级、学部级、年级和班级的课程，就有机会获得勇进少年荣誉标志。具体怎么回事呢？
方校长解释说，学校特别设置了“勇敢、坚毅、上进、有德”四种类型的勇进少年卡。只要学生在相关课程上表现优秀，就有机会获得一张，以此来鼓励每个在课程学习上表现优秀的学生。“当然，他们还可以不断朝着尖端发展，最终捧回勇进名人堂的奖杯。”
其实，竞争荣誉标志的过程如同“闯关”。学生集齐20张单项卡，可兑换一个勇进少年手环；集齐4个单项手环，可获得1个彩色勇进少年手环；集齐2个彩色手环，可获得勇进少年一星级勋章……以此类推，当学生获得五星级勋章后，就可“召唤神龙”——获得勇进名人堂的奖杯。
设计这样的评价体系，方校长有个小心思。“这样的‘闯关’方式对孩子来说具有吸引力，能激发他们的积极性。”此外，学校还设有勇进生命成长奖、勇进单项少年奖等奖项，鼓励孩子们个性发展，培养集勇敢、坚毅、上进、有德等美好品质于一身的勇进少年。
方校长解释说，学校特别设置了“勇敢、坚毅、上进、有德”四种类型的勇进少年卡。只要学生在相关课程上表现优秀，就有机会获得一张，以此来鼓励每个在课程学习上表现优秀的学生。“当然，他们还可以不断朝着尖端发展，最终捧回勇进名人堂的奖杯。”
其实，竞争荣誉标志的过程如同“闯关”。学生集齐20张单项卡，可兑换一个勇进少年手环；集齐4个单项手环，可获得1个彩色勇进少年手环；集齐2个彩色手环，可获得勇进少年一星级勋章……以此类推，当学生获得五星级勋章后，就可“召唤神龙”——获得勇进名人堂的奖杯。
设计这样的评价体系，方校长有个小心思。“这样的‘闯关’方式对孩子来说具有吸引力，能激发他们的积极性。”此外，学校还设有勇进生命成长奖、勇进单项少年奖等奖项，鼓励孩子们个性发展，培养集勇敢、坚毅、上进、有德等美好品质于一身的勇进少年。
实行选课走班落实学生选择权 老师不做“保姆”成为学涯导师
近年来，选课走班在高中校园里已经屡见不鲜，但对于九年一贯制的初中来说，却是新鲜的。“让每一个人都拥有自己的成长跑道”是勇进实验的办学理念。“人的十根手指伸出来也有长有短，而孩子的差异化、个性化更为明显，身为教育人就要注重孩子的差异化和个性化发展。” 方校长说。
因此，方校长带领学校不断对探索新的教学组织形式和课堂教学模式。去年，在新初一全面实行分层分类选课走班。显然，这也体现了学校的办学理念。
目前，勇进实验分层分类选课走班教学模式已经实行一年多，每个学生都拥有一张独一无二的课表，不管是课程还是任课教师，选择权都掌握在学生手中。这样一来，教师的教学水平只能越来越好。因为教师一旦在学生中没了“市场”，今后也就不会有人选他的课了。
学校基础类课程实行分层教学。方校长介绍说，比如数学和英语科目根据学生的学习基础和能力分为一二三层级，学生可以根据自身实际情况进行选择。有的学生数学是强项，就选择到三层级上课，有的学生英语基础一般，就选择到一层级上课。
目前，勇进实验分层分类选课走班教学模式已经实行一年多，每个学生都拥有一张独一无二的课表，不管是课程还是任课教师，选择权都掌握在学生手中。这样一来，教师的教学水平只能越来越好。因为教师一旦在学生中没了“市场”，今后也就不会有人选他的课了。
学校基础类课程实行分层教学。方校长介绍说，比如数学和英语科目根据学生的学习基础和能力分为一二三层级，学生可以根据自身实际情况进行选择。有的学生数学是强项，就选择到三层级上课，有的学生英语基础一般，就选择到一层级上课。
那么，学生怎么确定自己符合哪一层呢？方校长表示，学生的层级要通过导师、家长、学科教师和自评综合决定，不是一两次考试能确定的。除了基础类课程外，体育课、拓展课、社团课等都实行走班教学。“学生可以在多次选择中确定自己的兴趣点，从而实现自我成长。”
实行走班教学后，最直观的变化就是传统的行政班级不复存在，取而代之的是不同学科和层次的教学班级；班主任也成了过去式，全校实行导师制。
走进学科教室，你会发现整个教室的布置完全与该学科呼应。比如数学教室的墙上，贴满了数学元素，比如华罗庚的故事等。每间教室前后分别留有一个区域给学科教师，“每节课都由一老一新教师共同完成，有师傅带着，新教师也会成长更快。”
代替班主任存在的导师则由学生根据自己的需求来选择。方校长说，每名导师带10个左右的学生，对其学业成绩、特长爱好、学习状态、心理状况和家庭情况等进行跟踪，引导学生学会选择。
实行走班教学后，最直观的变化就是传统的行政班级不复存在，取而代之的是不同学科和层次的教学班级；班主任也成了过去式，全校实行导师制。
走进学科教室，你会发现整个教室的布置完全与该学科呼应。比如数学教室的墙上，贴满了数学元素，比如华罗庚的故事等。每间教室前后分别留有一个区域给学科教师，“每节课都由一老一新教师共同完成，有师傅带着，新教师也会成长更快。”
代替班主任存在的导师则由学生根据自己的需求来选择。方校长说，每名导师带10个左右的学生，对其学业成绩、特长爱好、学习状态、心理状况和家庭情况等进行跟踪，引导学生学会选择。
“以前学校总把责任压在班主任一人身上，不但累，也不一定能顾及到全班学生。导师就不一样，他们可以关注自己负责的学生，很多细节也不会忽略。”为了避免导师成为“保姆”，方校长又探索实施了项目组管理制度，有效推进全员德育。
学校在各学部建立了多个项目，让老师参与学生校园生活的指导、管理和服务，比如晨间管理、体育锻炼、午间管理、课间巡视等，每个老师至少参与一个项目组。“学校不仅是‘象牙塔’，还是个小社会，学生不光要学习，也要学会交往和生活，遵守规则和制度，在最自然的状态下学习和生活。”方校长说，如此全员育人工作落到实处，每个老师不是班主任却又是班主任，都承担了育人责任，共同发展。
选课走班后，学生的变化让方校长感到欣喜。学生不仅变得阳光、开朗，同时也懂事了不少。方校长举例说，有一次举行升旗仪式，未实行走班的六年级学生在班主任不在的情况下非常嘈杂，而七年级学生不管边上是否有老师都要安静得多。
此外，方校长还提到，学生自主管理能力的培养不仅需要课程的渗透，还需要平台来施展。为此，学校建立了学生自主管理学院，让学生管理学生，不断增强管理能力和规则意识。
学校在各学部建立了多个项目，让老师参与学生校园生活的指导、管理和服务，比如晨间管理、体育锻炼、午间管理、课间巡视等，每个老师至少参与一个项目组。“学校不仅是‘象牙塔’，还是个小社会，学生不光要学习，也要学会交往和生活，遵守规则和制度，在最自然的状态下学习和生活。”方校长说，如此全员育人工作落到实处，每个老师不是班主任却又是班主任，都承担了育人责任，共同发展。
选课走班后，学生的变化让方校长感到欣喜。学生不仅变得阳光、开朗，同时也懂事了不少。方校长举例说，有一次举行升旗仪式，未实行走班的六年级学生在班主任不在的情况下非常嘈杂，而七年级学生不管边上是否有老师都要安静得多。
此外，方校长还提到，学生自主管理能力的培养不仅需要课程的渗透，还需要平台来施展。为此，学校建立了学生自主管理学院，让学生管理学生，不断增强管理能力和规则意识。
