不久前，在广东珠海、深圳两地，由知名IT职业教育和培训机构北大青鸟APTECH与全国高等院校计算机教育研究会联合主办的“国家紧缺技能型软件人才培养研讨会”胜利闭幕。本次研讨会得到了国家教育部、广东省教育厅等有关部门的大力支持，并由北京大学软件学院、广东科技职业学院共同参与协办，会议围绕高职院校软件人才培养模式、计算机及相关专业教学改革、如何开展“双证教育”、以就业为导向的软件人才培养模式、IT职业教育对计算机专业教学改革的促进作用、高职学生如何满足企业的用人需求等几个主要议题进行了广泛而深入地探讨。

　　高职院校IT课程面临挑战

　　随着我国经济发展和产业结构调整的深入进行，与新兴产业规模化发展密切相关的各种技能人才的短缺问题也已经越来越引起了政府和社会各界的广泛关注。教育部在对中国制造业和现代服务业发展对技术、技能型人才的实际需要进行了深入的专题调研后，为缓解技能型人才紧缺的现状，联合劳动和社会保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部共同启动了“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”。

　　人才培养是一切事业快速而健康发展的基础，为此，中共中央、国务院在去年还专门做出了关于《进一步加强人才工作的决定》，提出在建设中国特色社会主义伟大事业中，要把人才作为推进事业发展的关键因素，努力造就数以万计的高素质劳动者、数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。然而教育部的调研结果显示，国内目前需要造就和培训数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员；在推进国民经济信息化中，计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右。

　　根据调研和行业人力资源需求的分析预测，“工程”将优先在计算机应用与软件技术、数控技术应用等专业领域，选择确定500多所职业院校作为技能型紧缺人才示范性培养培训基地。这一工程的推广与实施，无疑将对现有高职院校IT课程提出新的要求。

　　课程改革，路在何方

　　来自全国各地高职院校的老师们在会上就各学校IT职业教育课程改革的问题进行了探讨。大家一致认为，高职院校的教学目的在于解决学生就业，这一目的明确后，就意味着学生在学校要学技术、学能力，而不是高深的理论。

　　目前国内高职高专院校学生往往整体入学成绩低，学习自信心不足，学习兴趣不高。高职院校的教师队伍主要来自国内各本专科院校的中青年教师和国内应历届毕业的青年教师，有高职教学经验的教师不多，有软件项目开发经验的教师不多，对新软件技术的掌握不够，学校教学计划及课程设置理想与现实的差距。

　　要想改变这些现状，就必须打破现有的学科建设，寻求多方合作进行课程改革的突破。课程改革中面临的问题主要有以下几方面：实训中心的条件与实训内容的设计、课程设置的新颖与教材的选择、动手能力的培养与实习基地的建设、以学生为中心与教师传统的教学习惯的矛盾、自主开发教材体系的难度应如何确定……

　　中国计算机报名誉顾问、著名计算机教育专家谭浩强教授认为，面对蓬勃发展的职业教育，许多问题需要思考，需要探索，需要创新。当务之急是要改变观念、改革教育体制、培养高素质的劳动者、大力普及信息技术、最大限度地吸取外国先进技术。我们的教育应当为不同类型人才的成长创造条件，铺平道路。决不能用单一的模式去对应社会多样化的需求。应以应用为目的建立新的课程体系，围绕应用学习必要的理论知识，而不是金字塔似的先学理论知识然后应用。通过应用去学习和掌握有关概念。以应用需要取舍内容，坚决舍弃现在用不到、将来也用不到的内容。

　　国内知名的IT职业教育课程提供商北大青鸟APTECH从事IT职业教育课程研发已有多年，其教学方法、教育产品和经营管理模式得到了来自国际（ISO9001认证）、国内（劳动和社会保障部OSTA认证）的双重认可。北大青鸟APTECH董事长杨明在谈到职业教育课程改革问题时说，职业教育和学历教育的不同就在于二者的培养目标不同，学历教育是要培养具有扎实理论基础的科研创新型人才，培养社会需要的顶尖级人才；职业教育则培养企业大量需要的动手能力强的基础技能型人才。比较中国和印度的教育，印度的IT教育每年能够培养多达24万的各类IT技术人才，每年为印度IT业提供200万人次的培训。这种优势对印度软件业的发展可想而知。

　　由于我国和印度在对IT人才的需求上有着很大不同，直接从印度引进的IT教育产品并不适合我国的IT人才培养。在IT职业教育的课程开发和使用，应该要能够体现出技术体系的完整性、与技术市场发展的同步性甚至前瞻性，以及技术培训由浅入深的科学性、连贯性等特点。

　　北大青鸟APTECH凭借北京大学的教育资源优势和青鸟集团的技术优势，一方面汲取印度在IT教育产品开发上的先进思想和方法和成功的IT职业教育经验，与世界主流IT教育与培训行业接轨，另一方面，特别注重结合本国国情，面向市场的技术发展趋势和中国企业人才的需求实际，将引自印度的课程体系真正本土化，结合独特、高效的教学方式，形成了全面系统的IT职业教育产品开发思想，具备了成熟的开发能力，并与众多国内外知名IT企业建立起了基于系统化课程体系开发的共赢合作。目前，北大青鸟APTECH已与多家学校开展了课程置换项目合作。

　　课程置换，教材改革的新思路

　　北大青鸟提供的课程置换为现有的课程改革提供了一个新思路和新方向。据几位已经与北大青鸟APTECH实现课程置换的学校的教师反映，北大青鸟APTECH提供的ACCP课程随时与市场保持同步，具有高度的技术敏感性和前瞻性；每阶段的总课时数有所增加，并且在保证学员知识体系完整性的情况下，为学员提供了更多核心的、实际的课程内容，以保证学有所长；理论课程专注于理论的讲解。另外，ACCP课程设计了较完整的软件技术专业的教学平台，提供了较前缘的课程教学内容，提供了较系统的课程体系及相应的教材体系，规范了各类课程的教学模式及较具体的教学方法。

　　课程置换给教师和学生都带来了一些变化。教师教学方式得以转变，教学内容更新加快，教学组织的严谨程度加大，教学效果得到了肯定。而学生也提高了学习的自觉性与主动性，课程内容的新颖，提高了学生的学习兴趣；阶段性目标的确立，分解课程的难度，使学生提升学习自信心；阶段性证书的考试，增强学习的紧迫感；学生的自我感觉朝好的方向发展。

　　据一些学校老师反映，目前厂商提供的课程置换也存在着一些问题，例如价位偏高、教师队伍的培养问题尚待解决、学术交流有待加强、部分教材的编写质量尚待提高等。

　　IT职业教育课程改革前路漫漫，我们期待着政府、学校、厂商一起探索出新的发展方向和实施方法，切实提高我国的职业教育水平，为国家的发展培养出更多、更实用的技能型人才。