作者简介：
吕玉刚，中国教育学会常务副会长、教育部基础教育司原司长

　　习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》进一步明确了到2035年“基础教育普及水平和质量稳居世界前列”的宏伟目标。在加快建设教育强国、办强办优基础教育的新征程上，大力推广应用基础教育国家级教学成果具有十分重要的意义。

　　国家设立基础教育教学成果奖，是对一线中小学校(幼儿园)及广大教师积极推进基础教育改革创新的重要褒奖，更是期待通过发挥获奖成果的示范引领作用，带动基础教育质量的整体提升。目前，国家已评选三届基础教育类教学成果1439项，包括特等奖6项、一等奖168项，覆盖学校工作的方方面面，特别是课程建设、教学改革、评价创新、学校治理、协同育人等关键领域。这些获奖成果源自一线教育实践的深耕细作，历经多年的淬炼打磨，凝聚着广大教育工作者对育人规律和教育教学改革的深刻探索与智慧结晶，具有先进性、创新性、实践性，是提高办学水平和教育质量的成功范例。这些优秀成果并非束之高阁的“荣誉证书”，它们具有很高的推广应用价值，是可借鉴、可迁移、可创新的“实践指南”。对具体学校而言，自己学校现在所面临的困难和问题，在其他学校可能已形成了国家级的实践成果，可以去学习研究，并结合学校实际积极借鉴应用，这样可以让学校找准方向、少走弯路，通过学习借鉴、消化吸收、再次创新，激活教育教学改革的内生动力，让先进育人理念和教育教学方式在校园落地生根。

　　教育部高度重视基础教育国家级教学成果的推广应用，做出了一系列重要部署、提出了明确要求，并先期组织开展了试点工作，遴选建设了一批国家级教学成果推广应用实验区实验校，取得了明显成效、积累了宝贵经验。许多区域和学校的实践证明，通过推广应用基础教育国家级教学成果，显著提振了教师的精气神，让教师在专业成长中收获价值感；更新了教师教育观念，让育人方式变革在创新实践中焕发活力；赋能了教学提质，让优质专业资源真正服务于课堂一线；促进了教育公平，让不同地域不同学校的学生都能共享优秀教育成果。与此同时，获奖成果在更广阔领域的应用实践中，也实现了原有成果的迭代升级和质量提升。这充分印证了推广应用国家级教学成果是加快基础教育高质量发展的“关键一招”。

　　我们要充分认识基础教育国家级教学成果的战略价值，主动担当、积极作为，推动成果推广应用走广走深走实。在总结第一轮教学成果推广应用成效和经验的基础上，教育部已部署并启动实施新一轮基础教育国家级教学成果推广应用工作，着力推动更多的优秀成果项目在更多地方、更多学校、更多教师那里得到更广泛的推广应用，特别是面向西部地区专门实施了“智享互动”计划，促进加快缩小区域、城乡、校际、群体教育差距，全面提升基础教育质量，有效助力教育强国建设。

　　在成果推广应用的实际工作中，须努力构建“五个为主”的协同推进格局和密切合作机制。要强化政府主责，让成果推广有统筹、有保障；强化教研主导，让成果转化有专业、有引领；强化学校主体，让成果应用有载体、有实效；强化教师主角，让成果落地有活力、有温度；强化持有方主动，让成果共享有情怀、有担当。唯有形成“政府统筹、教研引领、学校重视、教师践行、持有方赋能”的多方奔赴、良性互动的生态，才能让优秀教学成果真正流动起来、鲜活起来。

　　教育是需要持续深耕的事业，优秀教学成果推广应用亦非一日之功，需要持之以恒的坚守、循序渐进的落实。站在教育强国建设的新起点，让我们以高度的历史使命感，把握机遇、凝聚共识、携手同行，让更多优秀教学成果得到广泛推广应用、绽放更加靓丽的光彩，以成果推广应用之力赋能基础教育高质量发展，为办好人民满意的教育、筑牢教育强国根基贡献更大力量。

　　文章来源：《中国基础教育》2026年第2期