为夯实教师课堂提问设计能力，破解学生课堂思维被动、表达空洞的教学难题，推动语文教学从“知识灌输”向“思维培养”转型， 12月16日，遂宁市船山区天宫庙小学校语文教研组开展了“ 以问促思，让思维生长”的主题教研活动。全体语文教师齐聚研讨，共探学生思维能力培养路径。

　　一、让课堂提问成为思维的“催化剂”

　　活动中，刘晓玲老师结合《有效课堂提问的22条策略》读书感悟及收获，联动教学实践展开深度交流，为高效语文课堂搭建思维支架。该书将课堂提问定位为“撬动学生思维的杠杆”，其中分层提问、锚定文本提问、追问深化等策略，为阶梯式提问设计提供了理论支撑。刘老师结合三、四年级语文教学实际，以锚定文本核心设计问题、通过追问引导深度思考、营造安全提问氛围等实操方法，明确需结合学生具象思维特点，将抽象问题转化为贴近认知的具象问题，同时融入科学评价标准，助力学生从“会提问”向“提好问”进阶。

　　二、从“被动听讲”到“主动思考”

　　周杰老师结合《为什么你的学生不思考》一书分享教学感悟。 周杰老师首先直击课堂常见“小尴尬”，指出学生角色分析无依据、概括能力薄弱、表达模板化等问题，深入剖析了“满堂灌”串讲、“标准答案”束缚、“无层次”提问三大思维“枷锁”，精准戳中教学痛点。随后，结合书籍理念与教学实践，分享了破局思路，提出借鉴科学课探究模式，将“观察—猜想—验证—总结”迁移至语文课堂，以《司马光》教学为例，通过分层解读文本、关联生活实际，引导学生逐步深化思考。同时，展示了《黄继光》《乌鸦喝水》等教学案例，分享跨学科融合教学经验，为教师提供了鲜活的实践参考。最后，周老师围绕“三步唤醒学生思考”的落地策略，明确要打造阶梯问题链，适配不同水平学生思维节奏;营造安全容错课堂氛围，保护学生表达意愿;设计沉浸式实践活动，让思考可视化、具象化。

　　活动最后，蒋副校长对两位老师的分享作出了充分肯定及高度评价，并对期末教学冲刺作出了详细部署。

　　此次教研活动精准聚焦学生思维成长，厘清了语文课堂培养主动思考能力的路径方法。后续，学校语文组将持续践行先进教学理念，优化教学策略，打造思维灵动的高效课堂，让思考成为语文教学最珍贵的养分，助力学生成长为有思想、有温度的学习者。(刘巧)