中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛 通讯员 吴柳婷）为了更有效地促进区内托班教师的专业技能提升，钱塘区于近期举办了托班教师胜任力专题培训。该培训采用了实践观摩、经验分享、协商对话等多种教学方法，让参训教师们获得理念和方法的优化。培训班在月雅河幼儿园基于协商式教研开展了连续两次的集中培训。

　　观协商式教研 体察特质

　　月雅河幼儿园的教师在现场开展了两次协商式教研，第一次是围绕幼儿喝水习惯的培养这一话题，两个托班的教师从观察到的现象分析入手，从场地环境、年龄特点、环节组织、材料适宜性等多个维度进行了原因分析，两个班级的教师相互分享交流了各自班级前期的一些措施及实施效果，通过相互对话，进一步明晰了导致这些现象背后的相关因素以及幼儿的个性化需求，基于此提出了环境调整等多方面的跟进策略。

　　第二次则是基于托一班教师提出的疑难需求，邀请了小班组骨干教师共同参与协商教研，针对班内一名语言发展相对较弱的幼儿如何进行有效的个别化的回应照护，开展了对话与经验共享，从增加词汇，多通道刺激、家园协同等方面商议了可跟进实践的具体的回应方法。

　　两次协商式教研，让学员们体会感受了基于教师在工作中遇到的实际问题以及需要而开展的教研导向，以及民主讨论、商量协作、共同建构的实施状态。

　　参与协商对话，浸润体验

　　在观摩了现场教研后，区幼教教研员翁丹丹老师组织学员老师们分别开展了不同方式的对话协商，深度体验协商式教研平等、开放的沟通的特质。

　　第一次协商，组织大家围坐成圈，逐一提出自己在培养幼儿喝水习惯过程中遇到的尚未解决的问题，翁老师通过适时地追问、让老师通过补充、解释等方式，在相互对话中将问题阐释清楚，同时不断鼓励学员相互提问、发起互动回应等方式让学员们相互解答问题，并在解答的过程中进一步澄清观点，充分发挥了参与人员的自主性。

　　第二次协商，借鉴私董会圆桌会议的形式，由翁丹丹老师担任主持人，组织学员老师聚焦其中一位参与者当下的现实难题，通过商议尝试破解这一难题，让参与者在讨论问题、分析问题的过程中，充分激发集体智慧。整个协商过程，通过建立规则约定、票选难题、阐述和澄清问题、提问和对话、提供建议、分享感受等一系列的环节，为参与的学员提供了高互动、高对话、自我反思觉察的协商现场体验。

　　体验结束后，翁丹丹老师鼓励学员们做一个有心人，去发现问题、梳理需求，主动发起和同伴的协商对话，一起去找到那把解开疑惑的“钥匙”。

　　通过连续两次的培训，让学员老师们积累了通过协商达成共识、优化教育教学实践和提高保教质量的具体实施方法与感性经验，为回园后开展协商式教研的操作实践提供了方法支持，让这一具有人文关怀、平等开放的教研方式能更好地支持教师去自我学习和反思，从而促进教师专业化的成长过程。