中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛 通讯员 文彦君）近日，在杭州采荷第二小学教育集团的校园里，四年级的孩子们用童心作笔、以合作当墨，共同绘就了一幅绚丽多彩的诗歌长卷。从美妙诗歌的欣赏起步，到模仿创作的大胆尝试，再到携手创作属于自己的诗篇并集结成册，最后于繁花似锦的春天，美美读诗，这段充满诗意的旅程，不仅是孩子们一次文学创作的探索，更是一场成长与协作的奇妙冒险。

　　万物皆诗，种下诗意的种子

　　404班以“相约春天·共享诗趣”的国旗下会演拉开了四年级诗歌之旅的序幕。看完四年级大哥哥大姐姐的精彩表演，二年级的小朋友叽叽喳喳地跑到老师跟前激动地说：“我要写诗！”

　　诗的种子已然种下，如何让这棵小芽逐渐萌芽，让孩子们进一步领会诗歌的美妙呢？

　　“好像绿色的墨水瓶翻倒了，到处是绿的......”“你在生活中见过哪些绿呢？’‘草地是嫩绿的。”“湖水是碧绿碧绿的。”“还有......”语文课堂上，老师绘声绘色地讲解诗歌中的意境，孩子们正在热烈地讨论着。在一次次与诗歌的邂逅中，诗歌的种子悄然在孩子们心中生根发芽，孩子们学着用美丽的眼睛看世界，积极积累语文书外更加广阔的诗篇。

　　模仿启航，迈出创作步伐

　　欣赏了众多经典之作后，孩子们迫不及待地想要一试身手。他们纷纷模仿经典诗歌的格式与风格，开始了诗歌创作的初次尝试。虽然作品还稍显稚嫩，但每一个字、每一句话都饱含着他们的热情与创意。

　　小组讨论时，大家你一言我一语，热烈地交流着自己的想法。有的小组模仿《繁星》，写下对母亲的爱：“母亲啊！假如我是一朵花，您就是肥沃的土地，让我茁壮成长！”有的小组借鉴古诗的韵律，将母爱以律诗的形式焕发出新的精彩：“爱如三月沐春雨，润物无声入心底。月光如水照影成，情长纸短诉不尽。”语文老师们穿梭在各个小组之间，耐心地给予指导，帮助孩子们修改完善作品，让他们在模仿中逐渐掌握诗歌创作的基本技巧。

　　灵感迸发，携手创作诗篇

　　随着不断地学习与练习，孩子们的创作灵感如春日的繁花般竞相绽放。他们不再满足于模仿，而是开始从生活中寻找素材，用独特的视角和真挚的情感，创作属于自己的诗歌。在小组合作中，成员们分工明确、各展所长。有的负责观察生活，捕捉灵感瞬间；有的擅长组织语言，将大家的想法串联成诗；还有的精心为诗歌配上插画，让文字更加生动形象。

　　“雨是什么，它是太阳的画笔，太阳用它画了一条彩虹。”“科技是一面镜子，以前的小马，现在的宝马。以前的小狗，现在的机器狗。” 这些充满童趣与温情的诗句，正是孩子们共同努力的结晶。他们在合作中学会倾听、学会包容，也在创作中展现出了惊人的想象力和创造力。

　　诗集成册，见证成长足迹

　　经过大家的共同努力，孩子们的优秀诗歌作品终于集结成册。这本诗集里，不仅收录了孩子们的佳作，还记录了他们在创作过程中的点点滴滴—— 小组讨论时的热烈场景、修改诗歌时的认真模样、作品完成后的喜悦笑容……每一页都凝聚着孩子们的心血，每一首诗都见证着他们的成长。

　　声韵飞扬，诗韵流淌在心间

　　为了让这些动人的诗篇“活”起来，403班的同学们举办了花花诗歌集朗诵会。孩子们身着正装校服，围在美丽的樱花树下，倾听着彼此的诗歌。406班的同学们聚在一簇簇芬芳的鲜花下朗诵着一首首清新动人的小诗。

　　此次诗歌之旅，既是四年级学子以童心丈量文字的浪漫探索，更是采荷二小“完整化学习”教育理念的微观实践场。活动将“完整化学习”的三大支柱——“实践闭环打造、主题实践推进、学习生态构建”，具象为可触摸的成长轨迹。这种以儿童为中心的教育范式，不仅让语文素养在“做中学”中自然生长，更让协作力、审美力、创新力等核心素养在跨学科土壤中悄然扎根，为“培养完整的人”提供了可感知的行动样本。