中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛 通讯员 金爱萍）开学之初，杭州市胜利金都幼儿园以“支持儿童经验生长”为核心，开展了环境创设教研活动。《幼儿园保育教育质量评估指南》明确指出，幼儿园需创设与幼儿生活经验相联结的教育环境，助力幼儿通过直接感知来获取经验。作为幼儿的“第三位老师”，环境直接影响着幼儿的经验建构。

　　本次教研以“走班式”现场研讨为主要形式，教师们跨班级进行深入观察，围绕具有年龄特色与教育意义的环境创设细节展开了深度交流。

　　在托小班，活动区域铺满了柔软的地垫，搭配形态可爱、触感柔和的娃娃，瞬间营造出如家庭般温暖安全的氛围，精准契合托小班幼儿对“安全感”的核心需求，有效缓解了幼儿的入园焦虑。

　　此外，各班精心设计的互动式签到台也是一大特色。托小班以幼儿熟悉的个人大头照作为签到标识。幼儿只需轻轻粘贴或摆放照片，就能完成每日签到。既降低了操作难度，又增强了自我认同感。中班新增了学号积木的形式进行班级签到。幼儿只需认出自己学号对应的积木，将积木摆在名字旁边，简单的拼摆动作即可完成签到，让签到更具互动乐趣。大班则鼓励幼儿自主书写日期与姓名，在日复一日的签到过程中，自然提升前书写能力与时间观念，不同的设计充分展现了年龄适配性。

　　互动墙面的创设同样精彩，成为幼儿经验生长的“可视化平台”。值日生墙清晰呈现了幼儿的值日分工，幼儿在自主认领、完成任务的过程中，培养了责任意识与服务能力。学习故事墙记录着幼儿在活动中的精彩瞬间与成长感悟，图文结合的方式定格了探索过程，帮助幼儿在回顾与分享中深化认知。主题墙则围绕近期活动主题，将幼儿的作品、调查记录、讨论成果有序展示，完整呈现了幼儿从发现问题到自主分析、交流合作的思维轨迹，让墙面成为幼儿经验梳理与表达的重要载体。

　　此次环境创设教研活动，对幼儿与教师的发展均具有重要意义。对幼儿而言，适配年龄的环境为其提供了探索平台，助力他们在直接体验中积累经验、提升能力，增强对集体生活的归属感。对教师而言，“走班式”研讨打破了单一班级的思维局限，通过更直观、更深入地观察学习、交流分享，教师们进一步深化了对“环境支持经验生长”的理解，提升了将教育理念转化为环境创设实践的能力，为后续开展更具针对性的保教工作奠定了坚实基础。

（责任编辑 余新花 赵洪河）