中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛 通讯员 蒋冬梅）班级管理的核心是冰冷的制度约束，还是温暖的情感联结？面对个性鲜明的学生群体，班主任应首先扮演“法官”还是“家人”？……这不仅是教育理论中的经典之问，更是一线班主任每天都在面对的实践抉择。

　　近日，桐乡市伯鸿学校班主任研修工作坊别开生面，将这些问题搬上了辩论赛的舞台。平日里深耕于班级的班主任们化身辩手，围绕“班级管理的核心是制度约束还是情感联结”这一辩题，展开了一场酣畅淋漓的思想交锋与智慧碰撞。

　　唇枪舌剑：管理“骨架”与教育“灵魂”之辩

　　赛场上，正方开篇立论，旗帜鲜明地指出：“教育的根本任务是‘立德树人’，其本质是‘人’的教育。面对渴望关爱的学生，唯有以情感为基石，才能实现温暖而有效的管理。”他们引经据典，强调情感氛围是学生成长的土壤，能激发学生的归属感与自律意识，实现从“被动管理”到“主动自律”的根本转变。

　　反方则沉着应对，强调秩序与公平的基础性价值：“班级是几十人的集体，首要任务是建立秩序、保障公平，制度为所有学生提供统一的行为准则。”他们以考勤制度、作业管理制度为例，指出这些制度为学生提供了清晰的行为指引，在构建公平、有序的班级生态中具有核心地位。

　　“若学生因家庭变故屡次违纪，冰冷的制度是否只能机械惩罚？”“新班主任接班如何保证班级稳定？”在自由辩论环节，双方围绕现实场景展开激辩，将班级管理中的一个鲜活案例与两难抉择搬上赛场，将现场思辨推向高潮。

　　以辩促研：赋能班主任专业成长

　　“辩”，不为决出胜负，而在越辩越明。这场辩论赛是伯鸿学校高度重视班主任队伍建设、创新研修模式的一个生动缩影。学校党委副书记朱费英介绍，选择这一辩题，正是因为它是班级管理的核心张力所在，旨在通过观点交锋，推动班主任深化对自身工作的认知，反思日常管理中的平衡艺术。

　　“辩题落到工作中，没有唯一的答案，但这个过程强迫我思考情、理、法的边界，思考如何陪伴每一个独特学生的成长。”参赛班主任朱思齐如是说。

　　据悉，本次辩论赛是伯鸿学校“博雅班主任成长营”系列活动的重要组成部分。学校旨在通过此类创新形式，将研修从“被动接收”转向“主动思辨”，鼓励班主任将赛场上的思考与激发的智慧，转化为日常工作的“行动指南”，当好学生的“人生导师”与“心灵伙伴”。

　　在“立德树人”的根本任务下，桐乡市伯鸿学校正努力通过强化班主任这一关键队伍，让班级管理既有序又有爱，真正成就每一个生命的温暖成长。

（责任编辑 余新花 赵洪河）