中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛）在教育高质量发展的时代背景下，教师的专业成长不再是外部知识的单向输入，而是内在反思力的唤醒与生长。为深化《评估指南》精神，近日，杭州市笕桥花园幼儿园开展了自评导向下的室内体育活动专项评估。

　　陪伴式成长：将“自评”融入教育的每一天

　　在观摩研讨环节，园长李芳老师、业务副园长阮梦晓老师、保教主任毛钰婷老师、园区主任陈芳芳老师加入年级组教研现场，观摩日常活动现场，并与一线教师们围坐在一起。大家围绕在室内体育运动观察过程中发现的问题展开热烈讨论。

　　教师们认为室内体育运动与户外体育运动在幼儿成长中均扮演着不可或缺的角色，二者各有侧重，互为补充。室内体育运动以其安全、可控的环境，为幼儿提供了精细动作发展、空间感知及规则意识培养的优质平台，适合在恶劣天气或空间受限时开展。而户外体育运动则以其开阔的场地、丰富的自然元素，激发幼儿探索欲，促进大肌肉群发展，增强体质，同时培养幼儿适应自然环境的能力。通过自评导引单，教师可深入分析两种运动形式对幼儿发展的具体影响，从而科学规划，实现室内外体育活动的有机融合，最大化促进幼儿全面发展。

　　内生式对话：让“自评”嵌入儿童的每个发展

　　在本次室内体能运动活动中，教师需要根据既定的目标来设计和安排各种活动。然而，真正的成长并不仅仅体现在对这些目标的实现上，更在于能够敏锐地观察并理解幼儿的兴趣所在，并且能够灵活地根据这些兴趣来调整和优化活动内容。这种基于幼儿兴趣的活动调整，不仅能够激发孩子们的学习热情，还能让教师在实践中不断学习如何更好地与幼儿互动，如何更有效地促进幼儿的全面发展。因此，教师最大的成长，或许就是能够将教育目标与幼儿的个性化需求相结合，创造出既符合教育理念又深受幼儿喜爱的活动。

　　教研组老师们采用走动式切片观察，深入真实现场捕捉亮点与问题。以专业的视角审视着每一处细节，从活动场地的安全性到器械摆放的合理性，都一一进行考量，为后续活动的优化提供方向。家委也积极参与到活动中来，他们认真观察孩子们在体育活动里的状态，与老师交流孩子们的表现和进步，从家长的角度提出宝贵的意见和建议，进一步促进了家园共育的良好氛围，共同为孩子们创造更优质的室内体育活动环境。

　　姐妹园的老师们也积极参与此次观摩活动，她们带着开放的心态和学习的热情，在运动现场，仔细观察着孩子们的一举一动。她们从不同园所的教育实践出发，用独特的视角审视着活动的每一个环节。她们的加入，为这次观摩活动注入了新的活力，也让多元对话的内涵更加丰富。

　　这种成长，不仅仅是技能的提升，更是教育者角色与心态的根本性转变。他们能更精准地识别幼儿的发展节点与需求，教育的敏感性和专业性显著增强。

　　从“被动接受”到“主动探寻”，我园的内生型导向教研之路，是一条通过激发教师内在活力以实现保教质量持续提升的探索之路。当每一位教师都成为自觉的反思者与创造者，教育便会焕发出最本真的生命力。