中国教育在线浙江站讯 （编辑 鲁少辛）为进一步落实“以幼儿为本”的教育理念，切实提升幼儿园保育教育的全过程质量，实现教师从“教的专家”到“学的伙伴”的角色转变。杭州市海潮幼儿园聚焦班级个别化学习区域，让教师通过角色转换，化身成一名“大孩子”，直接进入班级区域进行游戏体验，从而更精准地把脉幼儿的学习需求，为实现区域活动的持续优化与保教质量的协同共进注入鲜活能量。

　　活动当天，全体教师齐聚音乐厅，通过抽签随机确定各自将前往体验的班级。在约一小时的沉浸体验中，老师们真正“蹲下来”，以孩子的身份探索每一个区域：他们在建构区专注地垒高、拼接，在美工区自由地涂画、塑造，在角色扮演区演绎着天真的情景故事，在益智区破解着富有挑战的游戏任务……通过亲手操作、亲身感受，教师们不仅重新理解了材料的适宜性与层次性，更在互动中直观体悟到幼儿在游戏中可能遇到的兴趣点、困难处与思维过程。

　　体验结束后，全体教师再次回到音乐厅，在教研组长的引导下开展“现场反哺”分享会。大家围坐一起，结合切身感受，围绕“区域环境是否支持幼儿自主探索？”“游戏材料能否引发深度学习？”“教师的支持策略如何实现适时、适度？”等核心问题展开热烈讨论。有老师感慨：“只有真正玩过，才知道孩子为什么在这里停留那么久，又为什么在那里很快失去兴趣。”也有老师反思：“以往总觉得材料投放已经足够丰富，今天自己一试，才发现操作路径可以更开放，提示可以更隐性。”

　　这场特别的体验活动，超越了常规的教研形式，它不是单向的培训，而是一次双向的启迪。通过“角色代入”，教师得以从传统的“教的专家”转向“学的伙伴”，不仅更精准地把脉到幼儿真实的学习需求与情感需要，也在共思共研中重塑了自身的儿童观、课程观与游戏观。

　　杭州市海潮幼儿园此次活动的开展，让教育者回到学习的本源，在体验中理解，在互动中生成，在思辨中优化。未来，幼儿园将持续深化此类沉浸式教研，让教师与幼儿共同成为学习环境的创设者、游戏过程的同行者与成长故事的编织者，真正实现保教质量在实践与反思中的螺旋上升。

（责任编辑 余新花 赵洪河）