为进一步完善幼儿发展评价体系，提升观察评价的专业性，杭州市笕桥花园幼儿园开展了以“从成长手册到数字画像：‘观察——解读——支持’一体化的个案循证实践研修”为主题的专题研修活动。本次活动由副园长阮梦晓老师主持，幼儿园全体教师与拉萨市城关区第三幼儿园的16名教师共同参与。活动通过“互动游戏——专题讲座——个案分享——策略研讨”的实施路径，推动从实践案例到支持策略的深度转化。

　　活动伊始，陈芳芳老师详细讲解了《图像拼图》游戏的规则。参与活动的教师们协作分析幼儿游戏场景图片，将碎片化的行为按社会性、认知、情绪等领域归类，尝试拼凑出连贯的儿童形象，推测其可能的兴趣、需求与性格特点，最后与该幼儿在班级中的真实情况进行对比。

　　随后，周媞媞老师指出，托班幼儿的情绪与行为易受周围环境影响，该幼儿好胜心强，既渴望获得肯定，也热衷于争夺第一；活动中虽不算特别主动，但同伴的积极表现会迅速引发他们的模仿；已具备一定规则意识与交往能力，不过仍略带自我中心倾向；幼儿们愿意参与活动，在自然状态下积极性较高，但若被刻意邀请则会略显害羞；此外，他们的运动能力较强，走、跑、跳等基础运动能力均超出托班幼儿的一般发展水平。

　　副园长阮梦晓老师展开了《幼儿发展评价园本实施方案》专题讲座。从评价内容架构、实施流程、评价载体与体系保障四个维度展开详细阐述。

　　在评价内容架构方面，依托“3+6力”内容框架，全面覆盖幼儿发展的各个维度；实施流程上，围绕“双环三链”实施流程，聚焦“捕捉成长证据”与“支持个性化发展”两大核心目标；评价载体以“三色成长册”为核心，既系统记录幼儿成长轨迹、勾勒个性化发展画像，又结合AI技术分析成长册数据生成可视化数字画像，同时通过数智平台对特需儿童进行动态追踪，还可借助阿里千问软件输入关键行为词条生成直观数字画像；体系保障层面，则构建起资源、组织、评估三位一体的支撑体系。

　　花园园区小一班周亚宁老师分享了某幼儿在小班上学期的生活力培养个案，她从五个方面进行了阐述。刚入园时，该幼儿在生活发展上存在较为突出的短板：自我服务方面，需成人反复提醒才能完成玩具收纳、餐具归位等，虽能独立用勺进餐，但桌面洒漏现象明显；生活习惯方面，早晚刷牙依赖家长督促，午睡后穿脱外套需要协助；精细动作方面，握笔、使用剪刀时力量不足，动作协调性较弱，最核心的问题是受挫后易沮丧放弃。

　　结合上城区幼儿发展评价行为观察参考标准，老师为该幼儿制定了本学期的核心发展目标，涵盖上述三个方面。从生成的生活力数字画像可见，四个月来幼儿的成长整体呈上升趋势，从9月的依赖被动，到12月的主动尝试，不仅生活技能逐步熟练，抗挫折能力也同步提升，真正实现了从“要我做”到“我要做”再到“我能做”的转变。

　　笕文园区中一班刘丹丽老师在观察班上某小朋友的成长过程中，发现他具有鲜明的“两面性”特点。基于这一观察发现，刘老师从个性化支持方案设计、支架式引导策略实施、展示平台搭建三个维度，对该小朋友开展了持续性的观察与记录工作。孩子的成长手册，既是我们开展评价实践的重要载体，更承载着“看见每一个具体而鲜活的生命，支持他们按照自身节奏绽放独特光彩”的教育初心。

　　笕文园区大二班华奇彦老师分享的成长手册个案，主角是一位“特别”的小朋友——他是一名特殊儿童，存在语言发育迟缓、运动发育迟缓、认知能力较弱、注意力缺陷等情况。从学期开始前，华老师便结合幼儿园《儿童成长档案》与区级平台“智融平台APP”，以“观察——解读——支持”的模式对该幼儿进行成长记录，通过综合分析其发展现状，勾勒出立体的“幼儿成长画像”。

　　活动聚焦“数字画像研讨”开始分组活动，阮梦晓老师引导在场教师进一步思考评价幼儿时需要聚焦的核心问题，以及利用AI平台，将行为词条生成数字画像。

　　活动尾声，阮老师的总结发言为整场教研画上了圆满的句号。她强调，引入AI技术并非为了取代教师的专业判断，而是要让其成为教师的得力助手，帮助教师更专注于教育本身。她鼓励大家勇敢尝试，将今日的收获转化为明日的行动。

　　本次教研活动在热烈的氛围中圆满落幕。这不仅是一次常规的教研活动，更是一场教育理念的革新之旅。我们坚信，在科技与教育深度融合的未来，手握AI这一“神兵利器”的幼儿园教师，将能以更智慧的眼光观察儿童，用更科学的方式评价儿童，凭更温暖的力量成就儿童。