近日，杭州市景和幼儿园围绕“生活工坊中的师幼回应性互动”开展了一场深度园本研修开放活动。本次活动以“以童见师，循证破局”为主题，依托本学年园本研修项目“工坊 N 次方：教师回应性互动能力提升实践”，旨在通过定点观察与循证研讨，推动教师从“看见儿童”走向 “理解儿童”，从“程序化回应”迈向 “联结性共生”，在“生活工坊”这一综合性、浸润式教育样态中，培育具有文化感知、生活热爱、协作精神与创造能力的未来小公民。活动特邀杭州市上城区教育学院教师发展研究中心研究员包飞飞、陆凤仙莅临指导，并邀请多所姐妹园教师共同参与，展开一场贴近儿童、回归生活的专业对话。

　　循证为基：从 “经验观看” 到 “专业观察”，读懂儿童行为背后的意图

　　为夯实研修基础，幼儿园构建了“学 — 观 — 析”三位一体的观察支持体系。陈一新老师系统解读《生活工坊定点观察记录表》《12 类工坊观察侧重点》及《策略支持罗盘》等工具，引导教师掌握科学的观察方法与分析框架。1月 13日至16 日，全体教师分组进入水湘园区的8 个生活工坊，开展连续、完整的沉浸式观摩，真实捕捉幼儿行为、语言与情绪的真实样态。观摩结束后，教师借助《观摩评估表》等工具，从“幼儿兴趣”“经验生长”“个别关注”“互动支持”“游戏分享”五个维度，对幼儿行为进行结构化分析，识别其真实需求与学习意图，反观教师回应策略的有效性，为后续回应提供实证依据，推动观察从“经验判断”转向 “证据支持”。

　　破局聚力：从 “散点讨论” 到 “系统建构”，在真实情境中生成回应智慧

　　1月 16日下午，研修班进入核心研讨环节。教师以“班级互动研究组”为单位，围绕定点观察案例开展协作式研析，共同拼贴班级互动“全景图”。吴依老师明确研讨路径：基于《定点观察记录表》，通过“一个孩子的故事”勾勒互动全貌，诊断回应成效，生成支持策略。各组聚焦“程序化回应”的表现与影响，结合具体情境展开深度对话：

　　玩泥工坊中，孩子们从寻常泥土出发，自发再现“烧烤摊”“藏宝游戏”等生活场景。教师以此回应为契机，通过“你藏了什么宝贝？它有什么故事？”等开放式问题，顺应并延伸幼儿的游戏情境，与幼儿共同感受生活的情趣与叙事的温度。

　　水墨工坊以“新年・马”为主体元素，教师通过“你笔下的马在做什么？”“它让你想起了什么？”等启发性提问，支持幼儿将文化符号与个人生活、情感记忆自然联结。在幼儿遇到表达困难时，教师以情感接纳、步骤拆解等方式给予支持，实现从“技法指导”到 “情感共生”的回应和升华。

　　布艺工坊探索“赋权儿童”的生活小组长机制。教师在过程中逐步退位，观察幼儿如何分工协作、解决实际制作难题、共同完成一件“作品”。师幼互动摆脱单向输出，形成有来有往、共生共长的良性循环。

　　理念升华：从 “教师输出” 到 “师幼共生”，让互动成为文化浸润与经验生长的桥梁

　　活动尾声，陈波老师以“从观察到回应，从回应到共生”为主线进行总结。她强调，教师应成为“童年的解读者”与 “成长的共建者”，在回应中既关注幼儿行为的表层表现，更理解其背后的情感逻辑与文化意义。她指出，高质量的回应始于精准的“意图识别”，教师应围绕“材料的生活与文化属性”“幼儿使用材料的逻辑与情感”“行为背后的认知与社交需求”展开三层追问。在回应方式上，需灵活运用“即时回应”与 “延迟回应”，既给予幼儿情感接纳与操作支架，也通过完善研修机制规划系统支持路径，让生活工坊成为幼儿深度学习的鲜活场域，让每一次互动都成为幼儿生活素养与人格养成的重要契机。

　　专家引领：从 “活动展示” 到 “系统推进”，让研修真正赋能教育实践与教师成长

　　上城区教育学院研究员包飞飞用“有温度、有深度、有实效”评价本次研修。她指出，研修以儿童真实行为为镜，推动教师实现“眼中有人、心中有法”的专业蜕变。工具的使用不仅是技术赋能，更是思维转型，帮助教师在生活场景中读懂儿童、支持成长，真正体现“以童见师”的教育哲学。她强调，回应性互动是教师支持幼儿从“体验生活”走向 “创造生活”的关键能力，期待园所进一步凝练实践模型，形成可辐射的研修成果，为区域学前教育质量提升提供经验和智慧。

　　研究员陆凤仙从四个维度充分肯定研修实效：坚持以儿童为中心，依托科学的评价工具与清晰的实践路径，让问题解决有章可循；扎根日常保教，以生活工坊链接真实情境，在呵护童心的同时赋能教师专业成长；师生关系融洽、研修氛围浓厚，体现专业与温情并重的教育品格；注重成果转化，推动理论落地，实现以研促教、以教优研的良性循环。她期待园所持续深化“工坊 N 次方”的育人内涵，形成可复制、可推广的实践范本。

　　本次研修以工具为翼、以实证为基、以对话为桥，切实提升了教师的回应智慧，亦培育了共研共进、开放协作的研修文化。杭州市景和幼儿园将继续深化“回应性互动”实践，通过案例积淀、跨班分享、持续迭代等形式，让高质量师幼互动浸润每一处教育现场，为每一个幼儿的全面、可持续发展奠定温暖而坚实的根基。

（责任编辑 吴文建 赵洪河）